校本教研接地气 议题教学育素养——以“世界是普遍联系的”一课为例

新课标提出思想政治课是一门综合性、活动型课程。结合教材知识进行校本化教研,围绕议题推动活动型课程的构建,是新时期思想政治课教学的有益尝试。这样的探索有利于将学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合,推进教学方式和学习方式的转变,从而有效落实"立德树人"的任务,培育学生的核心素养。

核心素养背景下的思想政治课评价体系

目前,以核心素养为目标的新课程体系即将实施,如何通过评价体系的改革,促进核心素养落地,是教育界应该思考的问题。具体到思想政治课的评价体系,我们应该重点研究的是,如何在推进新课程的过程中,实现评价体系的同步改进,从而达到以评促教、以评促学的教学效果。我们需要一个恰当的评价体系,对基于学科核心素养的教育教学过程的各个侧面进行测评,

融合学生经验 打造精彩课堂

2018年金秋,“第二届全国高中思想政治卓越课堂观摩及研讨会”在江苏省苏州一中举行。会议期间,复旦大学附属中学黄英樱老师讲授“文化在继承中发展”,就是典型课例。在观摩本堂课之后,笔者反复品味其精彩之处,深感其妙。现从中选取三个教学片段与大家分享。一、传统文化面面观【活动一】寻找苏州具有代表性的传统文化黄老师通过问题链进行引导,督促学生查阅资料,深入思考。问题一:请看视频《苏州城市宣传片》,并结合自己的经验,谈谈苏州有哪些典型的传统文化,并用彩笔写在桌面的白纸上。

如何在政治课教学中培养学生的创新思维能力

新形势在强烈的呼唤着教学对学生创新思维能力的培养。从一定意义上说，没有创新型的教师就没有富于创新意识的学生，而要作创新型政治教师就必须具备扎实的理论功底，强烈的求知欲望，锐意的探索进取精神和放手改革课堂教学的勇气。笔者在长期的政治课教学中，从四个方面努力提高自身素质，并对如何培养学生创新思维能力问题进行探索，获得了一些初步的认识，供大家商榷。

平“语”近人入课堂 文化自信育素养

文化是民族的血脉和人民的精神家园。中国优秀传统文化是民族智慧的结晶,对青少年进行优秀传统文化的教育,有利于增强他们的文化自信,培育他们的核心素养。央视推出《百家讲坛》特别节目《平“语”近人——习近平总书记用典》,其中习总书记的许多“用典”,都是思想政治课很好的教学资源,将它们引入课堂,会增强课堂的感染力和引导力,做到价值性和知识性相统一。

融合本土资源 打造精彩课堂——以“创新是民族进步的灵魂”一课为例

打造精彩课堂是教师在日常教学中追求的目标之一，课堂精彩与否离不开学生的参与和感受。学生的生活环境是很好的教学资源，挖掘学校周边的本土资源，将它们与国家课程的内容深入融合，这样的课堂更容易出彩。精彩课堂接地气，它贴近学生、贴近生活、贴近实际，学生能够在亲身体验中学习知识，在积极参与中生成能力。

基于核心素养的思想政治课堂评价

培育学生核心素养是全面深化课程改革的重要目标, 课堂是课程改革的主阵地, 这客观上要求课堂评价做出相应的调整.当前, 传统的课堂评价已越来越不适应处于转型期的教学实践.主动探索新的课堂评价方法, 应该成为一线教师参与深化课程改革的切入点, 以评促教、 以评促学, 从而促进核心素养的落实.

校本课程提升教师核心素养——以“走中国特色社会主义文化发展道路”一课为例

在基础教育进入“核心素养”时代，培养学生的核心素养成为新的教学目标，而培育学生核心素养的前提与根本应该在于教师的核心素养。那么教师应该如何展示和提升自身的核心素养呢？通过开发校本课程，找到参与新课程建设的着力点和立足点，提升教师自身的核心素养，进而为培育学生的核心素养奠定坚实的基础。

立德树人背景下的学生评价体系

党的十八大首次提出把立德树人作为教育的根本任务,为今后的学校教育指明了方向。目前的学生评价体系与这一要求有很大差距,将分数作为评价学生的唯一标准,强化了甄别和选拔功能,忽视了改进和激励功能,从而制约着教学改革的全面推进。在立德树人背景下,我们亟须探索符合教育规律、体现时代特征的学生评价体系。

对思想政治课吸引力缺失的反思

在高考制度改革压力面前,思想政治课堂的弊端充分暴露——教学过程缺乏活力、教学内容缺乏吸引力、教学方式缺乏魅力,导致学生学习兴趣降低,课堂效率低下,削弱了思想政治课的立德树人功能。为了使思想政治课回归正源,扶正固本,增强立德树人实效性,我们应从课程体制、教师素质、学生兴趣、课程改革、评价机制等方面探寻原因并找出解决之道,使思想政治课重新焕发生机和活力,促使其在育人阵地彰显魅力。

校本课程开发:教师专业化发展的必由之路

校本课程开发与教师专业化发展是相辅相成的两个方面。校本课程开发为教师专业化发展搭建了实践平台，培养了教师的课程意识，拓展了教师的专业知识，提高了教师的专业技能，促使教师进行专业反思；教师的专业化发展又为校本课程的开发提供了保障。依托校本课程开发，促进教师的专业化发展是深化教育改革的必然趋势。

思想政治课教师应该扮演好的几个角色

一部成功的影视作品必须具备以下角色：编剧，能够编写出引起人们共鸣的剧本；导演，能够组织演职人员创作出观众喜爱的作品；演员，能够将剧本演绎成精彩的生活；观众，有机会享用影视大餐，并能做出作品有无市场的评判。

反思学生质疑精神的缺失

著名的“钱学森之问”即是对我国教育现状的反思。培养创新人才需要从基础教育抓起，需要从培养学生的质疑精神入手。本文从思想政治课角度对该问题进行反思，探寻教育体制、教材、教师、学生、评价机制等方面的原因，并尝试提出一些培养学生质疑精神的对策和办法。

校本课程开发应树立的几种意识

校本课程是指学校根据自己的教育理念和办学特点，在对学生的学情进行系统评估的基础上，开发学校及周边潜在的课程资源，编制出反映学校特色、贴近学生生活的课程教材。思想政治校本课程是基于思想政治课的性质、特点、任务和学校特色而开发的，具有明显的学科特征。

校本课程开发的价值追求

校本课程是指学校根据本校的办学理念和文化特点，评估学生学情，开发潜在课程资源，编制出反映学校特色、贴近学生生活的课程。开发校本课程对于落实国家教育方针和政策的积极意义及价值追求，值得广大教师从学生个性发展、教师专业成长和学校特色形成角度进行思考。

校本视域下教师专业化发展途径探究

依托校本课程开发,促进教师专业化发展,是深化教育改革的必然趋势。校本课程的开发与实施,使教师角色发生了转换,对教师素质提出了更高要求。认真探讨教师专业化发展途径,积极推进教师专业化发展进程,是教学实践面临的紧迫任务。笔者在教学实践与反思中认为,我国目前教师专业化基本途径有院校奠基、校本培训、课题带动、行动研究、教学反思,并在此基础上提出一些初步看法,供同仁商榷。