高中作文教学“提质增效”方法刍议

作文教学是高中语文教学的重头戏。长久以来,它却一直被高中语文教师视为畏途,认为是费力而少见成效的工作。如何改变作文疲软的现状？经过长时间的思考和实践,笔者认为,高中作文教学要＂提质增效＂,语文教师可以带领学生从以下七个方面大胆尝试。一、教师＂下水＂,示范引领在习作教学中,语文教师往往只是将一个题目给学生,简单提示几句,就让学生写作,所谓的讲评作文也只是读几篇范文就了事。

高中作文教学“提质增效”方法漫谈

高中语文考试中，作文分数几乎占语文总分的1／2，有人据此就说“得作文者得语文”，作文更有“天下第一题”之说，由此可见，作文教学在语文教学中的分量之重。可惜，长久以来，作文教学却一直被语文教师视为畏途，认为是费力多成效少的工作，而作文也成了制约语文成绩提高的“瓶颈”。如何改变作文”疲软”的现状？可从以下七个方面着手尝试。

课堂教学不可或缺“示范动作”——以语文教学例说

近年来，各级各类学校的办学条件可谓日臻完善、今非昔比，专任教师基本实现了“人手一机”，教室里普遍安装了“电子白板”“多媒体触控一体机”等现代化教育技术装备。它们将文字、声音、图像、动画、视频技术融为一体，增加了课堂教学的容量，

语文教学中的三种不良现象及破解策略

语文教学见效较慢,少有突变,是个渐变的过程,由量变到质变,来得慢去得也慢。有人说语文教学是“慢”的艺术,可谓恰如其分。笔者发现,语文教学普遍存在三种违背“慢”艺术的行为,或者说是亟待摒弃的三种不良现象。面对语文教学中的不良现象,语文教师绝不能遮掩;针对语文教学中的实际问题,语文教师要勇于矫枉。

落实教学“九策略” 摒弃语文“三现象”

语文教学见效较慢,是个渐变的过程。有人说：语文教学是＂慢＂的艺术,可谓恰如其分。语文学习需要足够的耐心和耐力,快不得更急不得。耐心﹢耐力=能耐（效果）,是对语文学习最贴切的诠释。通过教学视导、常规检查,笔者发现,语文教学普遍存在三种违背＂慢＂艺术的行为,或者说是亟待摒弃的三种不良现象。面对语文教学的不良现象,语文教师要敢于亮剑、要勇于矫枉。第一种亟待摒弃的现象——＂轻习惯重知识＂通过进学校、进课堂,

语文课堂教学“示范动作”不可或缺

课堂教学中．现代化教育技术装备的合理运用，的确能起到方便教学、促进教学的作用。这是毋庸置疑的。但是有一点需要突出强调：现代化教育技术装备再先进，也只能是教师教学活动中的辅助手段。时下在日常课堂教学中，不少教师过多地依赖多媒体．甚至出现以多媒体替代全程教学的不良倾向。将自己应该做的一些“示范动作”打入冷宫。

作文批改三步法

作文是学生倾其所能的劳动成果。写作完毕．学生便习惯性地将作文交付语文教师摆布。面对“如山”的作文．语文教师倘若敷衍塞责。写几句千篇一律的评语。抑或束之高阁．到时批个日期发下去，这样不仅无济于事．还会适得其反。长此以往。势必会挫伤学生的写作积极性。殊不知。作文批改和讲评是写作教学的重要组成部分。学生也倍加关注，所以语文教师对此不能有丝毫马虎和懈怠。

关于森林火灾损失经济评价方法的探讨

采用科学的方法评价森林火灾的危害程度、经济损失以及对林业生产发展的影响,有利于提高人们对森林火灾的认识,加强经济技术措施,有效地控制火灾,把火灾给林业带来的损失减少到尽可能小的程度。文章借鉴了成本——效益分析方法和线性规划模型,对森林火灾损失经济评价方法进行了初步探讨。