陶行知思想下幼儿园传统文化教学探索

随着幼儿教育的发展,越来越多的活动组织策略、活动组织模式、活动组织理念纷纷涌现。面对形形色色的方式方法,如何让孩子们在接受传统文化熏陶的过程中培育思维品质,养成良好的行为习惯,成为教师面临的主要教学问题。在日常的活动组织中,教师可以参考陶行知思想,并借助“生活即教育”“教学做合一”等先进理念拟定活动目标,铺设活动内容。传统文化教育旨在让幼儿从小接受传统文化的发蒙、熏陶。凭借循序渐进的引导,孩子们既能形成民族自豪感和对祖国的热爱,又能让他们在良性的互动中积累生活经验,提升文化修养。儿童的知识积累以及生活经验有限,教师需要充分发挥自己的经验,拟定新颖的活动形式,不断扩充活动内容。

对大班常态化建构游戏的实践与思考

建构区因其低结构、高开放的特点深受孩子们的青睐。游戏时,幼儿们从简单的围合、叠高到较为复杂的架空、盖顶再到综合运用各种搭建技能完成自己的作品。在游戏中我们不难发现,开放、自主的建构区偶尔也会上演自言自语、缄默、无目的的非建构行为,那么该如何发挥建构区应有的价值?近期,我在培训中有幸聆听了南京鹤琴幼儿园张俊园长的讲座——“回归生活、回到儿童的‘活教育’实践”,讲座中他诠释“活”的真切含义,并向大家抛出活教育理念下的“灵魂三问”:儿童在哪里?学习在哪里?课程在哪里?

5~6岁幼儿一日活动中规则意识的培养

规则,在社会生活中有着至关重要的作用,它能维护人们的生活秩序,保障人们的人身安全,反之,没有规则的社会必定是杂乱无章的,生活处处有规则,大到法律条例,小到约定俗成。幼儿园其实也是一个小型社会,有许许多多的规则,而这些规则就贯穿在幼儿的一日生活中,需要幼儿去理解、遵守。※规则及规则意识的含义与联系一般而言,规则是指人们在日常生活、工作、学习等活动中需要遵守的一些行为准则,而幼儿园里的规则多以教师与幼儿共同协商的约定为主。规则意识是一种发自内心的对社会各种规则的认识和体验,不受其他因素限制。幼儿的规则意识常常建立在其理解规则的基础上。

打开幼儿思维创造大门——谈如何运用陶行知思想培养幼儿在美术活动中的创造力

随着当前教育事业的不断发展,幼儿创造力的培养越来越受到社会的广泛关注。在当今的时代要求下,培养新型人才成为教学重点。从陶行知先生教育思想理念的分析和实践中不难发现,创造是教育的核心,教师在教育过程中应当有效地培养学生进行创造。当前的美术教育过程当中,能够有效地让幼儿智力得到发育,有效提升他们的创造思维能力,提升幼儿的创造能力。在美术教育活动当中,有效地运用陶行知先生的教学思想进行美术教学,能够有效提升和培养幼儿的创造能力。