政府与家庭的教育经费分担:寻求适当的平衡

尽管在大多数国家 ,政府仍然有望承担教育的主要费用 ,但政府将和家庭、社区和其他社会团体及个人共同分担资助教育经费的责任。本文通过数据比较 ,考察一些国家中政府和家庭分担教育费用的情况。关注的重点是初等和中等教育 ,文中成本的概念包括直接成本和机会成本 ,其中一部分具体讨论到家庭课外补习。与此同时 ,文中还着重讨论了国际机构政策倡议的变革 。

比较教育的领域扩展:学术团体和全球合作

在过去的几十年里,比较教育领域发生了重要的变化。受比较教育学者的论述和不同语言及文化等背景因素的影响,世界上不同地区的比较教育领域具有各自不同的特点。本文主要关注世界比较教育学会联合会(WCCES)的作用,介绍了WCCES的运作形式以及随着时间的流逝其面对的某些压力及转变。

从世界比较教育学会联合会的角度看比较教育专业学会

本文对比较教育这一研究领域进行了简要的综合性评价,介绍了世界比较教育学会联合会这一全球组织的性质和任务。作为一些国家级比较教育学会与区域性比较教育学会的大伞,世界比较教育学会联合会成立于1970年。目前,加入世界比较教育学会联合会的国家级、次国家级、区域性以及以语言为基础的比较教育学会的总量已经发展到32个。本文概述了世界比较教育学会联合会的历史与运作模式,以及比较教育在性质上的转变。

教育研究中的比较层次:对不同文献的不同透视及多层次分析的价值

比较教育研究传统上总是着眼于世界不同区域及不同国家之间的研究。本文认为,这种做法经常导致教育研究中不全面和不平衡的视角,因为它不能将州/省、地区、学校、课堂及个体之间的重大差异考虑进去。作者阐述了比较教育研究需要一个更加广泛的框架这一看法,并且提出了一个更加全面的研究模型——多层次分析,它能够对单一层次分析所获得的观点进行整合。

影子教育的影响因素及其政策意义——以重庆市为例

影子教育在中国发展迅猛,但目前对它的研究却远远不够。基于混合研究所得数据,对中国最大的直辖市——重庆市的影子教育进行研究,从多个层面探讨影响影子教育需求的因素。采用二元逻辑回归法评估影响影子教育需求的关键因素,并使用访谈和案例研究的结果加以补充。最后提出研究的政策意义。

影子教育研究中的测量问题：TIMSS和PISA面临的挑战和困难

课外补习因其课程仿效正规教育体系而被喻为影子教育,越来越多的学者开始关注课外补习的规模和影响。尽管课外补习在世界范围内显著扩张、影响深远,但影子教育研究仍然面临研究方法和概念界定的挑战。本研究重点关注来自国际数学和科学趋势比较项目(TIMSS)和国际学生能力评估项目(PISA)中影子教育相关数据的分析。这类分析面临的首要问题来源于对影子教育的界定及研究关注点的设定,面临的挑战来自于国际大规模评估项目问卷中相关问题对影子教育的措辞以及各国问卷中对这些用词的翻译。本研究发现,有一部分影子教育的文章采用了有问题的数据,得出了误导性的研究结论。尽管研究方法日渐成熟,但为了达到对影子教育的本质及意义的充分理解,国际大规模项目评估中关于影子教育问题的设置仍然需要进一步改进。

新加坡、香港地区的比较教育与教师教育:基于时空转换的比较

本文评述杜祖贻教授1970年在首届世界比较教育大会论文集发表的论文。在加拿大渥太华举行的这次大会标志着目前拥有42个成员协会的世界比较教育学会联合会(WCCES)的诞生。第16届世界比较教育大会将于2016年8月在北京主办,由中国教育学会比较教育分会(CCES)承办。因此,这篇原载于香港比较教育学会(CESHK)2005年《比较教育简报》的论文得以重刊,可谓适逢其时。本文从时间和地域两个维度对新加坡与香港地区的比较教育及教师教育进行比较,力图解释对这两个地方不同时期教师教育进行比较研究带来的悖论。这些分析也许会激发包括中国大陆在内的世界其他国家和地区的有关讨论。

全球化视域下的和谐、差异与共生——联合国教科文组织的视角

联合国教科文组织(UNESCO)自成立以来一直秉持着共生的美好愿望,并在承认差异的前提下,致力于维护世界的和谐。本文以历史的视角论述了UNESCO对比较教育做出的重要贡献,探讨了UNESCO采用的显性和隐性研究方法。同时,本文还阐述了UNESCO在全球化进程中面临的机遇和挑战。

亚洲高等教育财政——模式、趋势及全球化的影响

亚洲国家在人口数量、政治体制和经济发展水平等方面存在差异。然而,在全球化的影响下,它们的高等教育财政的模式和趋势表现出相当多的共性。就整个区域而言,20世纪90年代与本世纪初,各国都进一步强调成本分担:学费逐步增加,辅以助学金和贷款;院校通过咨询服务等进行创收。另外,市场化的趋势以及私立院校作用的扩大也是全球化的一个主要特征。但是差异依然存在,并将继续显示其重要性。因此,决策者应抵制这样的诱惑:未充分考虑本国和本机构的具体特征,就引进全球性的解决方案。

社会阶层与跨境高等教育:中国大陆学生在香港与澳门

随着市场经济改革的深入,中国的社会阶层结构发生了显著变化。私有化和市场化加剧了社会资源与教育机会在不同的社会阶层之间的分配不均。跨境高等教育具有双重属性,既是一种特殊的文化资本,又是社会分层与流动的工具。本文以到港澳特别行政区追求高等教育的大陆学生为研究对象,旨在考察学生的社会经济背景与境外高等教育机会之间的相关性。根据香港大学、香港科技大学、澳门大学和澳门科技大学四所高校的调查发现,来自不同社会阶层的大陆学生,选择了不同的高等教育机构。其中两种教育经费机制,即奖学金与自费,对学生的社会分层与流动产生了不同的影响。奖学金的学生来自各个社会阶层,而自费学生主要来自富裕家庭。奖学金有利于促进社会阶层流动,而自费则加剧社会分层。港澳高等教育机会,让一部分学生获得社会流动,对另一部分学生则形成分层。

印度喀拉拉邦的教育分权计划:理想与现实

许多发展机构的文献都提倡通过教育分权管理策略来促进地方参与教育的行动。尽管这种倡导有着长远的历史,但事实上,在许多教育体系中的教育分权计划并没有取得成功。印度喀拉拉邦的“人民分权计划运动”试图采用一个多方位的“大爆炸”方式实施分权计划,它虽有力量,但也存在局限性,其主要障碍是地方当局的技术能力有限,以及未转变参与者态度,未向参与者充分证明分权是符合他们需要的。