核心素养背景下的信息技术与小学学科融合的实践研究

信息技术辅助教学,对教和学产生很大影响,也让学习环境和学习方式有了很大改变。本文对信息技术与学科融合的方式、效果等展开研究,力求在不同教学模式中,应用恰当的教学策略,来促进和提升学生综合素养的形成。

“重整”课型让寓言教学发挥文本价值——小学语文《鹿角和鹿腿》教学纪实

《鹿角和鹿腿》是一篇寓言,讲述了鹿遇到狮子险些送命的事。课文一共有7个自然段,第一部分(第1~4自然段),写了鹿非常欣赏长在自己头上美丽的鹿角,而抱怨自己的两条细腿太难看。第二部分(第5~6自然段)写了鹿遇到凶猛的狮子,险些送命的经过。第三部分(第7自然段)写了难看的腿救了鹿的命,美丽的鹿角险些让鹿送命,点明寓意。本文借助鹿的四次自言自语,使人明白道理。“咦,这是我吗?”“啊!我的身段多么匀称,我的角……”“唉,这四条腿太细了”。前三次自言自语都带有叹词,也表示鹿不同的心情。教学时将识字、朗读、理解、感悟、表达有效“重整”,让学习变得更加“精致”。

落实单元要素 用好“五结合”——以统编版小学语文四年级下册第八单元为例

统编版小学语文四年级下册第八单元是小学阶段最后一个童话单元,和低年级的童话单元相比,本单元的语文要素明显上了一个新台阶。在"想象"的基础上,安排了"体会"的要素——"感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象"。本单元编排了两篇精读课文《宝葫芦的秘密》《巨人花园》和一篇略读课文《海的女儿》。教学这三篇童话时,要在丰富儿童想象的同时,丰富学生体会、感悟,引领他们在语言文字中向善向美。

人工智能背景下,“学伴”关系的建立

人工智能时代的来临,使师生关系发生变化,形成了新的“学伴”关系。新型“学伴”关系,可以在以教师为主导的知识传授过程和以学生为主体的学习过程中建立。

追求语文教学的实效性——《盘古开天地》教学实录与评析

教学内容:《盘古开天地》是人教新课标版小学语文三年级上册第五单元的一篇主体课文。这是一个神话传说,讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。教学目标:1.能力目标:研读课文,了解盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程,感受盘古的伟大之处。

“提取信息”语文要素的编排及教学策略——以低年级童话类课文教学为例

教材中童话体裁的文章占了很大比例,多分布在低中年级。基于童话文体的教学策略有很多,如默读、浏览、提取信息、复述、讲述、联系生活等。笔者具体分析低年级童话类课文中“提取信息”语文要素的编排及教学策略。一、“提取信息”的梳理“提取信息”作为语文要素,在一、二年级的教材中多次出现(见表1),每一次出现,学习要求都有提升。