略谈新视角下师生互动的教学模式

随着新课程改革的不断深入,越来越多的体育教学模式呈现在课堂上,所产生的教学效果也不一样。教学要有益于学生的进步和教师的长期发展,对于从事体育的教育工作者来说就有着更高的要求了。体育教学在实施上与其他的学科相比有其自身的特殊性。它的教学形式更加多变,情报信息量、生理负荷量和情感刺激量等各种因素都会使体育教学的设计、控制和评价变得复杂,需要进行各种量之间的协调,如果协调不好将会影响教学本身。

体育教师教学寓教于乐的“四能”说

本文所说的"寓教于乐"是指教师的教育过程能带给学生乐趣和益处,就是教育要通过艺术和美的形式来进行的一种教育方式。这就要求我们教师在掌握一定的教学与教育科学知识的同时,还要练就一定的教学技巧和能力,才能适应新形势下新课程的教学。本文就快乐体育教学时对体育教师的四种能力的要求进行了理论和实践的阐述,旨在与同仁共同提高现代体育教学的技艺。

一次降水天气过程的GPS掩星资料在GSI同化系统中的应用

为了探索全球定位卫星观测系统无线电掩星技术(Global Positioning System/Radio Occulta-tion,简称GPSRO)在业务数值预报模式中的应用效果,以美国NCEP(National Centers for Environ-mental Prediction)业务同化系统为平台,对有/无COSMIC(Constellation Observing System for Meteor-ology,Ionosphere and Climate)GPS无线电掩星观测资料进行了一次降水过程的详细的同化对比试验。试验中GPSRO观测算子主要采用了相对简单但计算省时的局地(Local)同化技术。该个例试验表明:COSMICGPS掩星观测对分析影响较大的地区是常规观测资料较稀缺地区(如洋面),因此在这些地区GPSRO资料可以被看作是对常规观测很好的补充。同时还注意到COSMIC GPS RO资料在对流层下层对湿度场分析和预报的影响显著,在对流层中上层对风场分析也产生正面影响。这证实GPS RO资料在业务数值天气预报中应用的有效性,为我国数值预报未来开展业务GPS掩星观测资料同化提供了有益的科学参考依据。

小学数学解决问题方法多样化途径的研究和分析

在数学教学实践中，培养学生分析问题和解决问题的能力是教学的最基本要求。《数学课程标准》明确表明，培养学生的多角度解决问题的能力是数学教学实践的一个重要目标。

自动微分转换系统及其应用

§1.引言 计算微分大致经历了从差商微分,符号微分,手写代码到自动微分几个阶段,与其它几种微分方法相比,自动微分具有代码简练、计算精度高及投入人力少等优点.自动微分实现的基本出发点是:一个数据相对独立的程序对象(模式、过程、程序段、数值语句乃至数值表达式)无论多么复杂,总可以分解为一系列有限数目的基本函数(如sin,exp,log)和基本运算操作(加、减、乘、除、乘方)的有序复合.对所有这些基本函数及基本运算操作,重复使用链式求导法则,将得到的中间结果自上而下地做正向积分就可以建立起对应的切线性模式,自下而上地做反向积分就可以建立起对应的伴随模式[1].基于自动微分方法得到的切线性模式和伴随模式,在变分资料同化[2]、系统建模与参数辨识[3]、参数的敏感性分析[4]、非线性最优化以及数值模式的可预测性分析[5]等问题中有着十分广泛的应用.