明代茶马贸易官营体制的理论探析

历史上茶马贸易延续近千年,总的说来有官营贸易和民间贸易两种贸易形式,封建时代因政治羁縻、经济隔离以及国家财政的需要往往被纳入官营体制的轨道。有明一代茶马贸易的官营化主要的是服务于其民族关系的格局,在出于主要是政治行为而不是经济行为下的贸易关系,官营茶马贸易违背了我国历史上民族关系的本质,不符合我国民族间民族关系的发展趋势。因此,明代茶马贸易的官营体制的最终衰落是必然的。

从托孤看诸葛亮集权治蜀

刘备托孤之言实际上是对诸葛亮的放权与扩权的表现,是授予诸葛亮比李严更大的权力。作为托孤大臣之一的李严淡出政局,有其主客观方面的因素。刘禅即位后,诸葛亮开府治事且领益州牧,整合蜀汉政权多方政治力量,团结、协调政权内部结构关系,凝聚物质力量和精神意志全力兴师北伐,是其集权治蜀的需要和体现。

“后刘备时代”蜀汉政权政治遗产清理

刘备去世后的蜀汉政权存续时期可称为"后刘备时代"。以刘备精神内化作为政治动力、以"兴复汉室"作为政治旗帜,体现了"后刘备时代"蜀汉政权的基本特征。刘备去世后给蜀汉政权留下了沉重的政治遗产。鉴于刘备在认识和实践上对于规划先霸业政权继而指向王业政权的蜀汉政权开辟道路的最高战略纲领——《隆中对》的理性考量不足,成为蜀汉政权衰势命运走向的直接主观原因。

高校思想政治理论课教师践行习近平新时代中国特色社会主义思想话语路径研究

党的十九大提出了"习近平新时代中国特色社会主义思想"的科学理论,确立了习近平新时代中国特色社会主义思想的马克思主义指导地位。高校思想政治理论课教师肩负着践行习近平新时代中国特色社会主义思想的重要使命,要发挥思想政治理论课阵地优势,掌握马克思主义主流意识形态话语主导权,研究思想政治理论课话语体系,探索话语路径,更好地为中国特色社会主义事业培养合格的接班人。

浅论历史上的“茶马时代”

从唐代开始到清末民初经历了茶和马交换贸易的千年时期,这一时期被称之为"茶马时代"。它在民族贸易的长河中具有显著的历史特征和重要的历史地位。

应用型民办本科高校思想政治理论课转型建设思考

应用型民办本科高校制定人才培养方案,规划人才培养模式,对思想政治理论课转型建设提出了新要求。思想政治理论课是应用型民办本科人才培养体系中重要的课程组成部分,它的转型建设是指在应用型民办本科高校人才培养方案中的地位,为实现人才培养目标所发挥的功能,课程教学体系建设的目标、任务和方法。

应用型民办本科高校课程思政建设特点和基本路径研究

贯彻落实好课程思政建设,是新时代背景下党中央加强普通高校思想政治工作的新要求,是对课程德育的政治提升。应用型民办本科高校受师资、资源、经费等方面的限制,其课程思政建设有着自身的特点和原则。应用型民办本科高校要贯彻落实党的教育方针,应树立“大思政”理念,发掘课程思政建设的基本路径,注重课程思政实施的可操作性。

诸葛亮的政治伦理观和社会历史观评价

从公元181年到280年一个世纪的时间里,在统一与分裂较量的历史进程中,诸葛亮所处的历史时空即为大争时代。在此历史背景下,诸葛亮的政治伦理观和社会历史观二者互为表里的特点体现了诸葛亮一生的理想信念和政治目标及全部的社会实践。诸葛亮作为在乱世当中成长起来的封建社会一位成熟的政治家,他的政治伦理观和社会历史观体现了历史的进步性,又体现了他一定的历史局限性。

关于诸葛亮历史人物的评价

从公元181年到280年一个世纪的时间里,在统一与分裂较量的历史进程中,诸葛亮所处的历史时空即为大争时代。在此历史背景下,以大历史视角的方法考察诸葛亮的思想、理论规划、社会实践及效果,从诸葛亮的政治伦理观和社会历史观互为表里、诸葛亮是一位成熟的政治家、大争时代诸葛亮的历史定位三个方面来评价他。

再论历史上的茶马时代

官营茶马贸易和民营茶马贸易是茶马时代发展、演进的两条主线,它们不是同时生产,却是并行发展,有着历史发展的必然性。茶马时代的历史进程展现了我国历史上民族贸易政治羁縻、经济联系、民族交往的生动内容,其历史本质体现了我国历史上的民族关系,这个过程也促进了我国统一多民族国家的形成。

从前后《出师表》到《隆中对》:回归与修正

前后《出师表》分别作于第一、第二次北伐之际,体现了以诸葛亮为统治核心的蜀汉政权对先帝创业精神内化的政治动力和"兴复汉室"政治目标的回归。同时,鉴于三国力量彼此消长、蜀汉政权自身实力以及《隆中对》理论规划与战争实践不相协调的矛盾,又体现了其对《隆中对》的修正。

高校思政课实践教学模块化与过程化的契合

加强高校思政课实践教学,已成全国高校思政课建设的共识。高校思政课实践教学的模块化,即把核心课程分为若干模块,采取不同形式的实践教学;而其过程化,即把不同形式的实践教学分为若干环节,实现过程管理。模块化与过程化的契合,是对高校思政课实践教学方法的有益探索。

民族地区应用型民办本科高校思想政治理论课建设特点研究

高校思想政治理论教学的有效性是教育研究者关注的课题,尤其对于民族地区应用型高校而言,不仅要克服历史问题,还要解决现实问题,为民族地区的建设输送人才。民族地区应用型民办本科高校思想政治理论课程的建设要结合现有民族地区高校思政课程建设和人才培养中存在的问题,并结合新型高校思想政治课程改革的实践,遵循思想政治教育的规律和原则,充分发挥课内和课外实践的主渠道作用,为民族地区应用型人才培养搭建实践平台,提高民族地区大学生的社会实践能力。