知其情·晓其术·成其道——高阶思维视域下通用技术认知模型建构与实证研究

本文以高阶思维教学困境为抓手,以课例为线索,创设通用技术认知模型建构教学的基本模式,建构模型认知视角下的通用技术高阶思维的培养路径。

滴水可藏石 含英又咀华——“一分钟试卷法”在高中物理教学中的应用

美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛．而纵观我们的高中物理教学：一边是讲台上教师讲的声嘶力竭激情四溢，一边却是讲台下部分学生的恹恹欲睡目光淡漠；一边是教师孜孜不倦地批改作业，一边却是学生蔚然成风大肆地抄袭．反思这种情形使笔者不禁想起《学记》中：

“曲线运动”演示装置的制作

利用磁铁能在磁性画板上留下轨迹的特点,制作了曲线运动演示仪,该演示仪能够直观地演示曲线运动的速度方向和运动规律,该装置操作简单、效果明显.

一咏三叹 且行且思——高中物理概念迷失现象及教学策略

物理概念是整个物理知识体系的基石和支撑点，是物理思维的基本单位和物理学科的基本要素．只有科学的、精确的和严密的物理概念才能准确地描述自然界的物理现象，对物理概念掌握正确与否直接影响到对物理理论的掌握和学习．Ⅲ因此概念学习是学生建构物理学科知识体系并能加以运用的前提条件．

既见树木,又见森林——高中物理试卷讲评课的策略探究

试卷讲评是高中物理的重要组成部分．一堂高质量的讲评课，需要教师精心准备，充分调动学生的积极性，准确“把脉”，有的放矢，总结方法，延伸发散，并及时巩固，才能从根本上达到试卷讲评的目的．而当前试卷讲评课堂教学，我们发现，有的教师把试卷讲评课上成了答案核对课，热衷于单向的向学生灌输正确答案，学生被动地听讲，机械地记录．有的教师满堂灌式的讲评，面面俱到，没有重点，不分主次，只注重正确答案而缺乏理论分析和技法指导等．实践证明，这种机械地从头到尾以题论题，全体核对答案的做法其效果是事倍功半的．原因何在？

《弹力》的探究性教学设计

本文主要从设计思想、教材分析、教学准备及教学过程、反思等几方面对高中物理《弹力》这节课进行探究性教学设计，以供交流。

基于CCD图像传感器的液体折射率的研究

提出一种利用CCD测量液体折射率的简单方法。当一束激光垂直入射到一个充满液体底面是平面镜的长方形样品池时,反射光线将产生一定量的偏移,利用CCD自动测量这一偏移量,就可以很快地计算出该液体的折射率。经过理论分析和实际操作可测得的液体折射率范围为1.0到1.5。

创设问题情境，通用技术教学的实践探索

创设问题情境的实质在于揭示事物的矛盾或引起学生内心的认知冲突，打破学生已有的认知结构，激发学生的学习兴趣和动机，使他们积极主动地投身到学习中去。在通用技术课堂教学中创设问题情境，必须制造悬念，激起学生的求知欲；联系生活，促使学生应用技术知识；与时俱进，增强学生热爱技术的情感；设置矛盾，触发学生认知冲突；结合人文，正确认识技术的本质。总之，创设适宜的问题情境可以激发学生主动探究和思考的欲望，获取良好的教学效果。

巧用量纲分析法激活物理探究性教学

在探究教学中，强调学生学习的“自主、合作、探究”，体验获取新知识的过程，最终完成新知识的建构．思维的深度和探究的方法往往直接影响了整个探究性教学的质量，而现今关于探究性教学的文章，大多局限于对各程序的着重描述，却忽视了对关键因素——方法的深入探究．物理学作为一门定量的科学，它通常用方程式反映规律，而方程式中的物理量最终将表现为在实验中以一定单位测出的数值．

浅谈如何在通用技术教学中渗透人文素养

通用技术课程是一门全新的课程，特别强调“技术性”与“人文性”的统一。因此教师在对培养学生的技术能力和人文素养有机地融为一体上就有不可推卸的责任.借助教学，使学生在不断的学习与实践中提高认识，更好地完善自己．做个有较高人文素养的人.

“曲线运动”演示仪的制作

演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验，关键是要凸显目的性、简明性、直观性、科学性及可操作性．高中物理中物体做曲线运动速度的方向和运动条件，一直是教学中的重点和难点，教科书中设计了两个简明的演示实验，但这些实验太粗略，演示效果不明显．

水荡成涟漪 石击显灵光——高中物理复习的实效性策略探究

复习课是高中物理教学的重要组成部分。一堂高质量的复习课,需要教师认真准备，预设问题情境,精心设计问题主线,注重学生交流合作，引导学生积极参与复习过程，自主构建知识体系,这样才能从根本上提高物理复习的实效性,本文通过案例叙述了物理复习课的教学方法。

在争鸣与碰撞中教学相长——谈提高物理课堂教学的实效性

课堂是一个充满活力的生命整体，处处蕴含着矛盾，处处潜藏着争鸣与碰撞．在新课改和新高考方案的背景下，如何提高物理课堂教学的实效性，如何使学生乐于学物理、乐于学好物理，已成为我们研究的新课题．本文对此做一探讨．

浅析SPSS软件在物理试卷分析中的应用

本文试图从教学理论和实践相结合来探索SPSS软件在高中物理试卷分析中的应用，以提高试卷分析的有效性，从而达到“教学相长”的目的．

正本清源 择善而从——略谈“自我提问单”辅助物理分组实验教学

把“自我提问单”辅助物理分组实验教学模式与传统实验教学模式进行比较，通过实际调查数据说明“自我提问单”分组实验教学模式的优点，叙述了分组实验教学模式及其实施步骤．