高中生物教学渗透生态文明教育的策略探析

生态文明教育是当前社会发展的重要任务,高中生物教学是渗透生态文明教育的重要途径。本文通过分析高中生物课程标准对生态教育的要求、新课改的需要以及生物教学和学生发展的需要,探讨了在高中生物教学中渗透生态文明教育的必要性。同时,本文提出了创设生态情境、直观教学、开展第二课堂和开发环保节日等方法和策略,以便有效实施生态文明教育。

不同生境的长蕊木兰幼苗春季的光合特性

用Li-6400XT便携式光合仪对高黎贡山南段3种生境(荒草地、林下、苗圃)中生长的国家Ⅰ级保护植物长蕊木兰幼苗进行连续3d的光合特性测定,为其科学保护提供一定依据。结果显示:(1)3种生境下的幼苗净光合速率、蒸腾速率、气孔导度日变化未见"午休"现象,9:00—11:00所测值为1 d中最高;水分利用率无明显变化规律;胞间CO_2摩尔分数与其他光合参数日变化相反。(2)相关性分析显示,光合有效辐射、相对湿度、空气温度、大气CO_2摩尔分数对幼苗净光合速率的影响为,荒草地幼苗从大到小依次是光合有效辐射、相对湿度、空气温度、大气CO_2摩尔分数;林下幼苗从大到小依次是光合有效辐射、空气温度、相对湿度、大气CO_2摩尔分数;苗圃幼苗从大到小依次是光合有效辐射、相对湿度、大气CO_2摩尔分数、空气温度。(3)荒草地幼苗光饱和点为(1 284.96±48.231)μmol·m^(-2)·s^(-1)、林下幼苗(1 052.31±24.746)μmol·m^(-2)·s^(-1),苗圃幼苗(1 255.62±52.374)μmol·m^(-2)·s^(-1);光补偿点分别为(28.65±1.094)、(17.09±0.828)、(6.75±0.317)μmol·m^(-2)·s^(-1),饱和点后,三者均出现抑制现象。(4)CO_2响应曲线差别较大,其中荒草地幼苗最高,三者CO_2饱和点不明显,补偿点分别为荒草地幼苗(103.75±6.826)μmol·m^(-2)·s^(-1)、林下(102.67±5.081)μmol·m^(-2)·s^(-1)、苗圃(130.1±2.022)μmol·m^(-2)·s^(-1),说明不同生境下的幼苗光合特性存在细微差别,苗圃环境下光合特性最强。

瑞丽山龙眼幼苗光合特性研究

使用Li-6400XT便携式光合仪测定高黎贡山南段2种环境(野外、大棚)下生长的我国特有种植物瑞丽山龙眼幼苗的光合特性,结果表明:(1)2种环境下生长的幼苗净光合速率(PN)日变化出现"双峰"曲线,有"午休"现象,但峰值出现的时刻与大小不同,野外幼苗在10:00、16:00出现高峰值,分别为4.608、2.118μmol/(m^2·s),大棚幼苗在11:00、15:00出现2个高峰值,分别为4.102、3.982μmol/(m^2·s);蒸腾速率(Tr)、气孔导度(Gs)变化趋势与净光合速率变化趋势一致,也有"午休"现象;水分利用率(WUE)无明显变化规律;胞间CO_2浓度(Ci)与净光合速率日变化相反。(2)净光合速率与环境因子偏相关性分析表明,环境因子:光合有效辐射(PAR)、大气CO_2浓度(Ca)、空气温度(Ta)、相对湿度(RH)对幼苗PN值影响均为:PAR>Ca>Ta>RH;(3)两地幼苗光饱和点(LSP)均较高,野外为2 674.995μmol/(m^2·s)、大棚幼苗为2 228.754μmol/(m^2·s),光补偿点(LCP)分别为38.250、8.322μmol/(m^2·s)。

紫茉莉胚乳粉底的研制

从紫茉莉种子中提取胚乳成分,设计、制备粉底,并测定其相关性能。经检测,粉底的遮瑕性好,稳定性高,不含紫外吸收剂,表明该实验室制备方法可行。

高中生物线上线下混合教学创新策略

随着新《课标》及素质教育的提出与落实,社会各界对于教育教学的要求越来越高,要求教师在课堂教学中注重创新,培养学生的能力和素养。而线上线下混合教学是新时期衍生出的新的教学模式,具有高效性、个性化以及灵活性的特点,正在逐步应用于教育领域。鉴于此,本文分析高中生物线上线下混合教学的优势和挑战,结合实际情况,提出相应的创新策略,以期激发学生兴趣,提升生物教学质量及效果,并为类似研究提供参考。