核心素养视域下体育课程整合路径研究

随着教育教学改革的不断深化,体育课程整合成为核心素养时代学校体育课程开发的必然选择。基于核心素养的具身性、整体性、生成性和情境性特征,以核心素养为导向的体育课程整合应具有明确的实践取向、育人取向、创新取向和跨领域取向。在核心素养人才培养背景下,体育课程整合可以从以下几方面入手:设计互动体验式教学活动,构建"一体化"课程体系,整合多元教学方法,扩充课程内容空间,建设立体化教育网络,研制核心素养测评工具。

普通高校大学生体质健康与心理健康的关联性及干预对策研究——以山西农业大学为例

随着社会的迅速发展,人们在满足温饱的同时,健康意识也逐渐提升,健康问题逐渐成为全社会广泛关注的问题。健康不单单指身体健康,还包括心理健康。现今社会竞争激烈,大学生的生活、学习、价值观不断转变,特别是就业压力的增大,导致其心理问题已经直接影响到他们全方位的健康发展,大学生的心理健康已成为当前社会及家庭关注的焦点。

“五育”融合视域下中小学体育教学的逻辑框架与推进机制

“五育”融合视域下的中小学体育教学是指以中小学体育教学为主要载体,通过统整与贯通的方式融合德、智、美、劳各育,以促进人的全面发展的体育教育实践活动。“五育”融合视域下中小学体育教学的逻辑框架应当是以跨学科主题为主线、以身体实践为手段、以大融合观为纽带、以核心素养为引领,将德、智、美、劳四育融入体育教学,促进学生的全面发展。具体的推进机制是:渗透教育元素,完善体育教学目标;打破学科壁垒,整合体育教学内容;营造良好生态,优化体育教学环境;汇聚多元主体,创新体育教学评价。

山西高校“90后”女大学生参加足球选项课的心理因素研究

2015年3月,国务院颁布的《关于加快发展体育产业、促进体育消费的若干意见》将校园足球上升为国家战略,校园足球的顺利开展直接关系到青少年“阳光体育”计划的实施.本研究通过问卷调查法和数理统计法,对“90后”女大学生在特殊时代背景下对足球选项课的兴趣、态度和动机等现状进行调查。

中小学体育课师生交往关系:本真、异化与重构——基于哈贝马斯的交往行为理论

作为隐蔽课程内容之一的体育课师生交往关系,不仅直接关系到体育课教学效果与质量,更对体育教师和学生的成长与发展具有重要的影响。以哈贝马斯交往行为理论为依托,探寻体育课师生交往关系的要义旨趣、原则指向和价值定位,指出当前中小学体育课师生交往关系发生异化的表征,包括意识淡薄驱使下师生交往关系的式微、功利主义控制下师生交往结构的失衡与工具主义主导下学生主体地位的缺失。提出促使中小学体育课师生交往关系走向合理化的四条有效途径——在凝聚资源中创新师生交往模式、在商谈原则中规约师生交往动机、在现实世界中拓宽师生交往空间、在彼此理解中坚守师生交往理性,使体育课师生交往关系走出异化,趋于和谐。

“2+3”教学模式在足球课程中的应用研究

“2＋3”教学模式是指为了响应国家要求学生“每天锻炼1小时”的号召,在体育教学现有的2节教学课程的基础上,增加3节竞赛课程即实战演练课程.它是对传统高校体育教学模式的创新.调查发现,在足球教学中应用“2＋3”教学模式可以提高学生的心肺功能,增加学生体育锻炼的时间,对改善学生体质状况意义极大.

2022年冬奥会成功申办后在京大学生体育人文素养现状分析

本文以北京体育大学、清华大学、北京大学、中国人民大学、北京师范大学、对外经济贸易大学、北京交通大学7所高校大学生的体育人文素质现状为研究对象.1.2研究方法1.2.1文献资料法对有关冬奥会和大学生人文素质方面的专著论文进行收集和整理分析,并搜索包括国家体育总局网站和北京2022冬奥申委官方网站等多个体育和教育网站上关于冬奥会的资料.

山西高校体育竞赛与校园体育文化建设的关联性研究——基于精神文化和制度文化的视角

1研究对象和方法1.1研究对象山西省高校体育竞赛与校园体育文化建设的互动关系。1.2研究方法1.2.1文献资料法通过以＂校园体育文化＂＂体育竞赛＂等为关键词在Pub Med、中国知网等数据库中进行检索,并查阅相关书籍文献,获得大量相关资料,为本文研究提供方法依据和理论基础。1.2.2问卷调查法随机抽取了山西省7所高校（大同大学、忻州师范学院、太原理工大学、中北大学、

“租借评价法”对高校体育后进生体育参与促进作用的实验研究

2011年,教育部制定的《体育与健康课程标准》指出:应激发学生的学习兴趣,培养其终身体育的意识,强调把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围,并让学生参与评价过程,以体现学生学习的主体地位,提高学生的学习兴趣。然而当前在大多数高校,对于学生体育学习结果的评价方式往往过于单一,手段陈旧,没有突破传统的教学模式,对于学生自评、互评的处理方式较为潦草。

太原市高校高水平运动员外显和内隐身份认同的实验研究

1研究假设 假设1：高水平运动员的外显身份认同为运动员的身份. 假设2：高水平运动员的内隐身份认同为学生,与外隐身份认同存在区别.

期望价值理论视角下北京市海淀区高中生体育动机水平研究

本研究通过文献资料法、问卷调查法、测试法和数理统计法等研究方法,从期望价值理论视角出发研究北京市海淀区高中生的体育动机水平。结果显示,期望价值量表在北京市海淀区高中生群体中经过检验后具有良好的信效度。另外,当前北京市海淀区高中生的体育动机水平较高,且高一年级学生的期望动机高于高三年级学生的期望动机;男生的期望动机高于女生的期望动机;BMI偏瘦学生的期望动机高于BMI超重学生的期望动机。

体教融合理念下学校体育内涵式发展实践困境与推进策略

运用文献资料法、逻辑分析法等,在体教融合理念下剖析学校体育内涵式发展的价值、实践困境与推进策略。内涵式发展是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式,学校体育内涵式发展具有促进学生健康且全面发展、推进公平优质体育教育、推动应试体育教育向素质教育转型等价值。实践困境:短期效益与长期效益仍未平衡,多重目标需协调发展;资源配置不均衡,师资队伍建设有待加强;制度建设有待完善,制度执行有待监管。推进策略:完善制度体系,加强学校体育制度保障;激发教育系统内在创生力,充分挖掘内在发展潜力;建立“多维融通”发展模式,全方位提升体育教师专业能力;构建“家校社”育人共同体,发挥协同育人功效。

少数民族传统体育传承困境与发展对策

运用文献资料法等,对我国少数民族传统体育传承进行研究。主要结论:少数民族传统体育的发展具有丰富民俗文化、弘扬民族美德,维护社会稳定、加强民族团结,转化生存样态、促进民族发展的现实意义,但外部发展环境受限多、内部传承内驱力不足是当下少数民族传统体育可持续发展的共有困境。提出发展对策:以自我认同感为内驱,清晰看待传承生存样态;以政府宏观指导为引领,强化传承手段;以民族文化发展为契机,凝聚文化自信;以学校教育为载体,守正少数民族传统体育根基与源头。

太原市居民体育参与的现状及影响因素研究

本文通过文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法等研究方法,系统地探究了太原市居民的体育参与现状及影响因素,发现太原市居民的总体体育参与率较高,影响居民体育参与的因素主要包括年龄因素、学历因素、态度与认知因素、家庭与社会支持因素以及收入水平因素等。其中,学历和个人收入水平均与体育参与呈负相关。

太原市高中生体质健康状况与文化成绩的相关性研究

1研究对象和方法 1.1研究对象 太原市高中生体质健康状况及文化成绩的相关性研究。

简论体育学业评价的技术转向:表征、危机与对策

体育学业评价的发展变迁深受技术变革的影响。本文运用文献资料法和专家访谈法,立足技术哲学研究范式转变的视角,理性剖析了体育学业评价的转型历程。研究发现,体育学业评价大致经历了经验转向、伦理转向和文化转向的三维向度。但在当前技术被推崇到无以复加的时代,体育学业评价在一定程度上陷入了“工具至上”“空想主义”和“功利主义”的歧途。在新的历史时期,面对这些技术危机,需要从以下几方面入手:树立“权变”观念,辩证使用评价技术;遵循“人本”理念,让评价为师生服务;坚持“创新”导向,科学引领评价实践。

太原市初中生体力活动水平及社会支持环境的关联性研究

适当的体力活动对保持形体、提高身体素质和控制体重有着十分重要的作用。本研究采用运动传感器法和问卷调查法了解太原市初中生的体力活动和静态生活现状,并基于社会生态学的视角重点从社会支持方面探究初中生的体力活动和静态生活的影响因素,以期建立积极的健康促进行为,为增加初中生的体力活动、增强学生体质提供科学参考。结论:(1)修订后的CLASS-C问卷可用于中学生体力活动的大样本调查。(2)太原市初中生日常体力活动水平和每周体力活动频率很低,且高强度的体力活动很少。体育课程教学应关注学生的体力活动时间,改变传统作业形式,让学生在上课和做作业的同时也可以动起来。(3)除上课和写作业外,初中生静态生活时间主要集中在看电视或电影上。应加强家庭的运动干预,强化学生的终身体育意识。(4)初中生的体力活动和静态生活与家人和朋友的陪伴存在相关关系。父母应参与到孩子的体力活动中,使其养成规律性、常态化的运动习惯。

教育舆论充实高校体育理论课教学的实施研究

传统的高校体育理论课授课方式遗传了许多枯燥无味的因素。为回应学生发展核心素养的要求,本文对教育舆论引入高校体育理论课教学的实践探索进行了总结提炼与理论提升,首先阐明教育舆论的内涵和意义,其次将教育舆论充实高校体育理论课教学的具体实施过程分为3个阶段:备课阶段、课中阶段、评价阶段。

谈和谐师生关系的构建

“以生为本”是一种价值取向，当我们将“以生为本”作为教育的价值选择时，教育便具有了创造人的价值意义。以生为本，就是通过充分体察和放大学生身上的人格、性情和理想等方面的优点，来帮助他们实现自己的人生价值。因此．在班主任工作中贯穿“以生为本”的思想，可以使教育工作取得事半功倍的效果。

我国体育与健康课程学业质量评价的学理逻辑与实践路向

在核心素养时代,深入探讨我国体育与健康课程学业质量评价不仅是进一步深化教育评价改革的重要举措,更事关体育教育事业的科学发展。运用文献资料法和逻辑分析法,对我国体育与健康课程学业质量评价的基本内涵、学理逻辑、现实困境和实践路向进行分析。研究认为:体育与健康课程学业质量评价应遵循人的“生成性存在”逻辑、循证教育逻辑和实践育人逻辑。在此基础上,指出我国当前体育与健康课程学业质量评价面临的现实困境:以考代评,忽视评价的过程性与真实性;方法单一,降低评价的针对性与科学性;主体缺位,影响评价的专业性与实效性。针对这些困境,提出以下发展路径:区分考试与评价,让评价回归“育人”本位;创新多种评价方法,使评价结果趋于精准化;协同多元评价主体,构建客观公正评价机制,最终构建真正促进学生全面发展的、符合体育学科且具中国特色的体育与健康课程学业质量评价体系。