关于语文综合性学习实施方式的探讨

本文在参阅梳理国内外语文综合性学习相关理论、背景等文献资料的基础上,针对义务教育阶段语文综合性学习教学中存在的误区、不足,通过部分实验区"典型案例"的科学分析,结合语文教学自身特点、学生身心发展阶段特征与综合性学习理论启示,以语文综合性学习的实施方式为核心来探讨语文综合性学习的实施策略问题,试图构建语文综合性学习的设计方案或实施模式,在理论上为语文综合性学习的实施方式等探究提供策略借鉴。

浅谈新形势下摄影记者的素质

摄影记者的工作看上去似乎很简单，在新闻现场“咔嚓”几下，回到办公室在电脑上再二次构图（剪裁）、调整一下对比度，写出新闻五要素俱全且百字以内的图片说明，最后打出图样交给编辑就算完成了采访任务。其实不然，所有的摄影记者都想在每一次的采访中拍出精彩的新闻图片，而拍摄过程中几乎是使出了浑身解数的。

从三个“强化”入手 推进学员队管理工作

按照全军院校体制编制调整改革的要求,我院通信专业处于平稳过渡期,但学员队的管理要求没有变,学员学习和培养目标没有变,按纲建队的标准没有变。本文着重从强化《纲要》意识,强化育人意识,强化服务意识入手,探讨进一步推进学员队管理工作,保证通信专业平稳过渡期的人才培养质量。

拓宽新闻摄影的“视界”

关注人的命运的变化和生存状态是新闻摄影永远的主题。＂新闻图片中的人＂是摄影记者形象观察的重中之重;＂读照片的人＂是摄影记者心中的＂上帝＂。有无这两种＂人＂的概念,是新闻摄影平庸与有深度报道的分水岭。

关于语文综合性学习概念的探讨

21世纪初，课程的综合化已逐渐成为世界课程的发展潮流之一，诸多国家纷纷进行了本国母语课程改革。在此背景下，我国于2001年颁布了《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称《语文课程标准》)，尤为引人关注的是此次课程标准首次推出了一个全新理念——语文综合性学习。那么，到底什么是语文综合性学习呢?《语文课程标准》也未对此作出具体解释，下面就让我们来探究一下这个问题。

浅析钱梦龙的“导读”教学法

综观建国初至今的发展，语文教学的改革总是以课堂阅读教学为发端的。我国五十年代至六十年代，语文阅读教学处于探索阶段，由于受前苏联的影响，形成了传统的讲读教学，红领巾教学是一个典范。六十年代至文革阅读教学迷失方向。八十年代改革开放以来，阅读教学以培养学生双基为中心，形成读法教学的自读，导读，讲读的模式。九十年代以来阅读教学低迷，出现一种类似语感体验学习的阅读教学。可以说阅读教学方法多元化，多模式化突出，并且取得了一定的成效。但不可否认有一定的特殊性。八十年代初的阅读改革是成功的，尤其是钱梦龙等一批优秀教师的阅读改革对语文教学改革有了新的开拓。即：语文教学不是模式，不是训练，而是一种学的活动，一种认知的行为。