公证业务拓展存在的若干问题及完善思路

本文对公证业务拓展进行重点研究,分析了目前公证行业的窘状,在此基础上结合我国经济发展情况提出有效的解决措施,以满足我国公证业务拓展的需求。

生活数学 数学生活——初中数学校本课程开发之“生活课堂”

校本课程的开发是针对大纲要求内的课程,以学校为载体进行具有地方性和特色性的课程开发,它的开发主体是教师,是学校自主决定的课程.校本课程开发是新时期背景下中国新课改的重点,其实际意义在于建立一种以教师和学生为主体的课程,使其更具有针对性和导向性,从而较大程度满足社会的发展和学生的需求.

立足思维习惯训练 强化运算能力培养——以“1.4.2有理数的除法(2)”为例

思维习惯是指一个人在日常生活中思考问题时所偏爱的一种方式和方法.在数学学习中,养成良好的思维习惯将有利于提高学生分析问题和解决问题的能力,有助于提升学生的数学素养.因此,在数学教学中,我们应立足课堂,将思维习惯的训练常态化,以此来不断促进学生各种数学能力的提升.

谈复式分组分层教学的实施策略——以“等腰三角形(第一课时)”为例

复式分组分层教学是基于学生个体各方面的差异,依据课标＂人人都能获得良好的教育,不同的人在数学上得到不同的发展＂提出的一种教学模式,在此种教学模式下,教师将学生分成探究型和互助型两种类型的学习小组,本文就是在这两种类型的学习小组下,从课前目标的设定、课堂内容的实施、课堂练习的选择、课堂结果的评价方面做出了分层尝试,提高了课堂教学的有效性.

建构显性支点,发展运算能力——有理数混合运算教学的启示

运算能力是学生需要着力发展的核心素养之一.在每一个学段,数学运算都是教学的重要内容,会在学生的数学认知过程中反复提及.运算教学涉及算理、算法、算序、算技等多个方面,因而发展学生的运算能力也就变成了一项“综合工程”,需要考虑方方面面.进入初中后,数学运算的对象被适度拓展,在小学常见的数的运算的基础上,增加了式的运算和图形的运算,但新增的这两块本质上还是数的运算.因此,在初中阶段发展运算能力,还应从数的运算开始.那么,该如何借助数的运算发展学生的运算能力呢?本文就介绍几个常用的小技巧,供大家在数学运算教学中应用.

浅谈继承类公证业务的定位

本文就继承公证业务的相关内容进行探讨与研究,分析了继承公证业务的概念及特点,现代继承公证业务中存在的不足,以更好地保障广大公民的继承权。

有序与规范:尺规作图的基本要求——一次作图教学的感悟

尺规作图有着悠久的历史,早在古希腊,就诞生了著名的“三等分任意角”“立方倍积”“化圆为方”等三大作图难题.在《义务教育数学课程标准(2011年版)》(下称《课标(2011版)》)中,安排了“作一条线段等于已知线段”等五种基本作图和基于基本作图的八种复合作图等多项与尺规作图相关的教学内容,并提出了“学生不仅要知道作图的步骤,而且要能知道实施这些步骤的理由”的教学要求.在实际教学中,对尺规作图题常有“保留作图痕迹,不写作法”的答题要求,因此,不少教师非常重视对作图结果及其缘由的分析,而往往忽略了对作图过程的分析,这就导致不少学生面对新的尺规作图问题时无从下手。

践行“三学”理念 生成蜕变课堂——以“分式”(第一课时)教学为例

数学教育家李庾南老师提出的“三学”,对一线教师的课堂教学有着很强的指导意义和实践价值一线教师践行“三学”,应以学材再建构推动知识的网络化,以学法三结合丰富学生的知识获取方式,以学程重生成促进学生的极限发展.本文以“分式”(第一课时)教学为例阐述如何在教学过程中践行“三学”理念。

数学教学中后进生的转化

数学课程要面向全体学生,使人人都能获得良好的数学教育,所以对于数学教学中的后进生,我们不抛弃,也不放弃.在教学中,培养后进生学习数学的兴趣,增强他们的自信心是前提,充分考虑后进生的特点,因材施教是根本,课后对他们多一些关爱,多一些辅导是保障,将这一切付诸于实际行动才是关键.