高校《语文教育学》课程评价改革初探

课程评价要改革,要改变一考定终身的状况。应该体现重在参与、重在过程、重在发展的新理念,应该力求体现评价的全面性、综合性和评价主体多元化,以达到科学地评价课程和激励学生、教师两方面积极性的目的。

试谈教师教育专业课程的教学改革——以《语文学科教育学》为例

新世纪中小学课程改革十年实践表明:成败主要取决于一线教师。高等师范院校作为教师培养和继续教育的主要基地,教师教育课程必须相应改革。"有好的教师,才有好的教育"。教师教育专业课程的教学改革,应该依据课程特点,大力倡导"重在参与、重在过程、重在效益"的学习理念;积极尝试"自主、合作、探究"的学习方式;大胆探索新的"师生共同评价—注重日常评价"的评价机制,充分发挥学习者在学习和评价领域的主体作用,促进教学相长。

试谈作文评分及其导向

从作文评分入手，探讨目前作文教学现状，检讨人为地拔高作文评分标准的负面影响，主张以平常心态看作文，阐发作文就是作业，就是写话的观点，倡导以此为作文评分的基本尺度，发挥作文评分的导向作用。

智慧型语文课堂的构建

一、语文教师的教育智慧是由语文学科特点决定 1．学科融合的智慧。“抱着课本打滚”不能产生智慧，“抱着专业书打滚”也不能产生智慧，语文教师要跳出“语文”的圈子学语文、教语文。语文教师应该是一个“杂学家”，文史哲要看，天文地理也要看；传统经典要看，时尚流行也要看：

举民主科学大旗创素质教育新路──学习魏书生之一

原本只有初中学历的一介书生，如何成了全国著名的教育改革家？本文试图通过探究魏书生从教的经历和民主与科学的教育思想以及带班教课注重育人的情况，对魏书生作初步的管窥。

突出语文本体 主攻语文基础——也谈提高中国语文教育的效率兼与彭泽润博士商榷

本文通过对语文教育效率低的原因的商榷,指出问题的实质是语文教育目标和任务的泛化导致语文基本功夫不落实。提倡简化目标和任务,突出语文本体,主攻语文基础,而当前最基础最根本的目标和任务是:说好普遍话、写好中国字;读和背。

多媒体 生活化──试谈新世纪语文课堂教学的基本趋向

科教兴国战略、教育技术进步和素质教育实施，为新世纪语文学科改革，提出了新的要求，提供了新的可能。多媒体、生活化，将成为21世纪语文课堂教学改革发展的基本趋向。语文教师必须充分把握这一机遇。加强自身修养，迎接新的挑战。

例说引入素材帮助文本解读的策略

在文本解读的众多策略中，精当、适度、适时地引入素材帮助文本解读，能够纵深扩张解读进程，笃行探究式学习方式，激发学生创新思维，完成由“高负低效”向“低负高效”的课堂转型。

实施语文素质教育应注意的两个问题

语文素质教育应以培养学生的听说读写的基本生活能力为中心 ,以培养学生良好的书写习惯和良好的积累习惯为着手点、基本点。实施语文素质教育必须突出中心 ,注重语文能力的培养 ;强化基本点训练 。

说好普通话 写好中国字──试谈在语文教育的根本目标兼与黄伟老师商榷

大语文教育有别于传统意义的囿于学校的语文教育，强调全民性和普及性。从全民和普及的视野界定其根本目标和任务，说好普通话，写好中国字，便是其当前最突出最基本的两项内容。

语文是做人的基础和工具──兼与《语文教学大纲》学科性质表述商榷

本文从语文── 母语── 民族共同语与人的关系，说明语文── 语 言── 母语是一个人生活、学习、工作的基础和工具；是中小学生学习、深造、参与社会生活 的基础工具；也是做人的基础和工具．

大语文教育新解

语文教育不只囿于学校,也不止于教师。从语文教育与人的发展关系看,语文教育作为教育的重要组成部分,伴随着每个人走过漫长的人生路程,作用于人的一生。从系统论的观点看,语文教育这一大系统,至少应该包括家庭教育、学校教育、社会教育三个子系统。也就是说,我们每个人从出生(甚至未出生时的胎教)开始,就一直处于接受语文教育的过程和环境之中。作为一个大系统,语文教育的整体性、层次性、开放性决定着这一系统应包容语文活动的一切方面,所有领域;每一个人,人的一生。因此,我们对大语文教育观的阐述是:从语文教育的对象看,人不分男女老幼。