西部城市地区普惠性幼儿园发展状况调研报告——以重庆市江北区为例

对重庆市江北区普惠性幼儿园发展状况的调研发现,当前普惠性幼儿园发展中存在问题的主要原因在于：民办普惠性幼儿园比例过大阻碍普惠功能的发挥,自上而下的政策制定及执行束缚了幼儿园健康发展,管理机制固化导致普惠性幼儿园缺乏持续发展的内在动力。促进普惠性幼儿园健康发展,需要形成公办、民办普惠性幼儿园协同发展的区域格局以提升＂普惠性＂,运用政策效度评价体系提升政策制定执行的科学性和民主性,依托动态管理机制促使社会支持系统发挥良好的导向作用。

从名片走向品牌——江北区以未来学校建设为载体的教育信息化区域推进实践

信息技术与教育教学的关系已由初期的“应用”阶段,发展至向“融合”与“创新”阶段迈进。信息技术深度参与到学校规划和课堂教学之中,成为搭建智慧教室、STEM创客中心等网络基础设施环境的技术支撑;另一方面,信息技术作为教学要素深度参与课堂教学中,引发了学校形态和课程形态的深度变化。

教师第一 学生第二

李希贵在《学生第二》上曾经有这样一个笑话，说是在一个参与式校长培训班上，一位校长被要求回答一个情景性问题：当一位教师与一名学生发生争执，校长该批评老师，还是该批评学生？这位校长以不容置疑的口吻说，当然是批评老师，因为，学生是学校的主人，这是一个毫不动摇的中心。当今天普遍强调学生是主体、以学生为中心的时候，教育管理中应当把教师放在一个怎样的位置上？教师是具有自主权、主体地位、独立人格的人还是受人差遣、训导的附属品、雇工甚至工具？

打造“阳光教师”构建阳光教育

阳光是温暖的，它的温暖滋养着万物。阳光是五彩的，它的色彩装点着世界。阳光是富有生命力的，是世间万物勃发的基础。如果教育有了阳光，就能给学生创造五彩的生活，使他们在丰富的生活寻求人生的真谛；就能赋予学生生命的活力，在幸福中积极进取，就能使学生无时无刻都包容在暖暖的关爱中，感受生命的美好。而要实现这美妙的阳光教育，就必须打造一支“阳光教师”队伍。那么如何打造阳光教师呢？

基础教育是“固本培元”的教育

在我国古老的哲学思想体系里,有'固本培元'的精髓。元、本,即元神与根本,固本培元就是巩固生命基础。传统中医学认为元气为人的根本,元气足则体健,注重辨证施治,强调'调补气血,固本培元'。而基础教育的健而有力,着力于学生发展的'根本性'与'可能性',其最大的价值正是为孩子的持续生长'固本培元'。'固本培元'的教育,是尊重儿童自身发展规律的教育。对一个儿童来讲。

教师第一,学生第二

当今天普遍强调学生主体、学生中心的时候，教育管理中应当把教师放在一个什么样的位置上？教师是具有自主权、主体地位、独立人格的人，还是受人差遣、训导的附属品、雇工甚至工具？

首善教育的选择与实践

教育的天职是育人成才,成才的内涵是教学生学会做人,使学生有生存能力和学习发展能力,有推动社会文明进步的觉悟与才干。教育家首先必须是道德家。江北区把"首善教育"作为一以贯之的教育哲学,强化了区域教育的价值坚守,彰显着教育的道德本质与公益属性。首善教育的基本内涵一是把"首善"作为区域教育伦理并一以贯之。首善教育,于己于内。

首善教育:理论探索与区域实践

19世纪，英国的惠灵顿公爵在滑铁卢战役中打败不可一世的拿破仑，留下一句迄今令世界教育界深刻反思的名言：“当我在伊顿公学的操场上练习奔跑的时候，滑铁卢战役的胜负，其实就已经决定了。”这句话深刻地揭示了基础教育对人的一生成长与发展，乃至对国家命运的影响和作用。我们该如何尊重教育规律，通过区域有效治理，实现区域教育的公平优质，充分彰显教育的道德本质和公益属性？首善教育，体现的就是我们不懈的追问与探索。