新视角下加强师范生专业技能训练——以师范类专业班级寝室为载体

基于“学习共同体”理论下积极引导高校寝室成员形成并固化团队合作意识,分析寝室合作对学习的影响效应。采用追踪研究法,以师范专业6个寝室成员为被试,追踪记录寝室团体合作学习的次数与在校大二、大三、大四3年的专业课成绩排名,分析师范生专业课排名与寝室合作学习情况的相关性;记录大四寝室团队合作、招考情况,分析寝室合作对教师招聘考试的积极效应;收集学生工作3年联系次数及其职业发展情况,探索寝室合作的延续性及其影响。结果发现,实验组无论在学习名次、招考录取率、工作后的表现都优于对照组;同时,寝室合作次数会影响学习成绩;探索寝室合作对师范生职前培养的积极效应和职后的增值拓展效应。

福建小学女生心理健康、幸福满足感的调查研究

随着我国经济高速发展,关注小学生女生心理健康、幸福满足感的需求日益突出。通过采用分层整群随机抽样方法,抽取福建省五所小学3—6年级学生,共6 0 0名学生,进行问卷调查及S P S S统计分析。结果发现,小学女生的心理健康水平与幸福指数要低于男生;小学女生的情绪稳定性低于男生,女孩子更内向一些,同时也比较温和;城乡对比,城乡孩子的心理健康水平与主观幸福感存在差异(城镇孩子心理健康水平、主观幸福感要略高于农村)。基于此,尝试寻求差异性的原因,并从文化领域和教育领域探讨了改善小学女生心理健康与主观幸福感的一些具体方法和措施。

女大学生核心自我评价与主观幸福感研究

通过对250名女大学生分班测验,采用核心自我评价量表和略作修改的大学生主观幸福感量表,使用SPSS11.5软件处理全部数据,分析核心自我评价与女大学生主观幸福感总分的相关性和差异性检验,证实女大学生主观幸福感与自我满意、家庭满意、负性情绪、精力、生活满意、社会行为评价和人际关系7项因子皆相关,与正性情绪不相关,确认了核心自我评价可以很好地预测女性的主观幸福感的结论,并就二者之间的正确确立与联动予以了延伸探讨。

校地联合培养适合闽北基础教育卓越教师的实践

基于朱子“卓越师资”教育的理念,以及遍布闽北的“书院”“精舍”等教育文化历史资源的启迪,从卓越教师的内涵及其培育的法律规范出发,立足闽北“卓越教师”培育的现状及潜力优势,深入剖析了校地联合培养适合闽北基础教育“卓越教师”的四足鼎力合作、协调培育的整体构想,以及师徒制实践模式与浸润式深度合作的教育实践教学方案,探讨培养一批“乐教、适教和留得住”的具有“卓越”潜质的小学教师的可能路径,以期为欠发达地区基础教育“卓越教师”的培育积累参考经验。