美容咨询者与受术者个性差异分析

目的:探讨美容咨询者与受术者的个性特征。方法:运用明尼苏达多相人格调查表(iM nnesota Multiphasic Person-ality,MMPI)对西京医院整形外科美容门诊2005年3月～2005年4月就诊的61例女性咨询者进行心理测试,对其10个临床相进行分析,并与1999年杭州市整形医院12月份103例女性美容手术受术者MMPI10个临床相进行比较。结果:女性美容咨询者与受术者在个性方面表现不同,咨询人群在疑病相(HS)、抑郁相(D)、癔症相(HY)、病态人格相(PD)、偏执相(PA)、神经衰弱相(PT)、精神分裂相(SC)和社会内向相(SI)方面显著低于受术人群。结论:女性美容咨询者与女性美容手术受术者在个性方面存在差异。

PBL教学法在外科手术学基础教学中的应用

PBL（problem-based learning）教学理念认为问题是学习的起点,也是选择知识的依据,因此教学过程中应先问题,后内容,整个教学过程中学生才是教学的主体,教师90%的时间退居幕后。

整形美容受术者与大学生自我体像差异分析

目的:探讨整形美容受术者与大学生对自我体像的关注程度。方法:采用多维自我体像关系调查问卷(MBSRQ)分别对实验组85名整形美容受术者和对照组200名大学生进行测试。结果:实验组与对照组在健康评估相、相貌倾向相、身体部位满意相、超重相和自我分类相存在非常显著性差异(P<0.05)。结论:整形美容受术者与一般人群在对自我体像的关注程度方面存在差异。

美容受术者自我体像与人格的相关性研究

目的:探讨整形美容受术者自我体像与人格的相关性。方法:采用多维自我体像关系调查问卷(MBSRQ)和15FQ+个性因素问卷对85名整形美容受术者进行测试。结果:人格各因素与自我体像多维度方面存在显著相关(P<0.05)。结论:通过本研究发现,人格类型与自我体像之间存在显著的联系。

24h睡眠剥夺前后平衡能力变化的初探

目的本研究的目的是探索静态姿势图在24h睡眠剥夺后的变化趋势。方法观察8名健康男性(18～22岁)的24h睡眠剥夺前后部分立位平衡能力的变化特点。结果研究表明,静态平衡的各项数据在脑力疲劳前后发生了变化。结论立位平衡测验可能是测定脑力疲劳的一种方法。

地方大学生与军队大学生自我体像的比较

目的:探讨地方大学生与军队大学生对自我体像的关注程度的差异。方法:采用多维自我体像关系调查问卷(MBSRQ)分别对西安工程大学294名女大学生和第四军医大学332名女大学生进行测试。结果:两组被试在舒适评估相、超重相、相貌倾向相和健康倾向相比较差异有非常显著性(P<0.05)。结论:地方女大学生和部队女大学生在对自我体像的关注程度方面存在差异。

医学本科生特色性PBL临床教学新模式探索

探讨医学本科生特色性PBL临床教学新模式的提出、设计理念及实施方式,这种新模式的研究吸取PBL教学之精髓,打碎传统教学模式固定不变的框架,结合现代国内临床教学特色,充分调动医学生的主观能动性,有利于提高学生在临床实践中的诊断、检查和治疗能力,使得PBL教学模式成为当代临床教学的主体模式.

特色性PBL教学模式在外科手术学基础教学中的应用

手术学基础是一门重要的医学桥梁课程,是医学基础理论向临床课程学习转变的重要学习过程。全面加强能力和素质培养是手术学基础教学改革的努力方向。长期以来,PBL（problem-based learning）模式教学已经成为医学教育改革的重要内容和研究课题,开展以问题为基础的教学得到了广泛的应用和发展并取得了良好的教学效果（[1]）。但就目前PBL教学模式开展和应用情况来看,对PBL教学的认识理解和改革方式等方面仍有很多不足。

16PF在医护人员招聘中的应用

目的:研究16PF在医护人员招聘中的应用,为选出具备良好心理素质的全方位人才提供依据.方法:采用卡特尔16PF人格量表对377名应聘者进行测试.结果:(1)男性和女性在聪慧性、稳定性、兴奋性、敏感性、怀疑性、自律性6项初级因素方面存在显著性差异,在感情用事与安详机警型以及在新的工作环境中有成长能力的个性因素这2项次级因素中也存在显著性差异.(2)该组被试者与普通应聘者在乐群性、稳定性、兴奋性、有恒性、怀疑性、世故性、独立性、自律性方面以及适应与焦虑性、内向与外向型、心理健康因素、专业而有成就的个性因素、创造能力个性因素等次级因素方面存在显著差异.结论:心理素质测评在人才招聘中的使用,可为单位招聘高素质人才,尤其是心理素质过硬的人才提供一定的依据,但这项工作还需不断完善.

PBL教学法在外科手术基本操作教学中的应用研究

目的:探讨PBL教学法在外科手术基本操作教学中的应用。方法:选取笔者所在学校2009级临床专业208名学生作为研究对象,随机将其均分两组:传统教学组(对照组)和PBL教学组(观察组)。观察并比较两组学生在教学前后的综合成绩,以及学生对两种教学方法的满意程度。结果:观察组的综合成绩明显较对照组高,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组的满意率高于对照组(P<0.05)。结论:PBL教学法用于外科手术基本操作教学中,能够激发学生的积极性和创造性,并提高其综合能力,值得推广。

眼袋手术患者人格特征分析

目的:探讨眼袋手术患者人格特征,并与普通人群进行比较,为日益增多的美容手术纠纷提供心理评估的定量参照.方法:采用卡特尔16种个性因素测验(16PF)和艾森克人格问卷(EPQ),将西京医院眼袋手术患者30例作为病例组,进行个体测试;对照组为普通人群,采用均衡性检验.结果:16PF的因子分析结果显示病例组人格因素的恃强性(E因素),敢为性(H因素),怀疑性(L因素)3个因子的得分明显高于对照组,x±s分别为:E因素(5.74±1.37vs4.81±1.47),H因素(6.25±1.45vs5.25±1.78),L因素(4.88±1.34vs4.12±1.59),有显著差异(P<0.05);EPQ中L量表(掩饰性量表)两组之间(55.22±10.10vs48.96±12.36)也有显著差异(P<0.05).结论:眼袋手术患者的人格特征有其特殊性,其个性特点为固执己见,冒险敢为,遇事多疑,趋于外向,掩饰性强.本研究建议:今后美容外科手术前应对患者采用适当心理评估.

局部解剖学知识在大学生临床技能竞赛培训中的应用

参加全国高等医学院校大学生临床技能竞赛的学员为本科实习期学员，临床教学只有1年时间，如何在短时间内完成赛前培训，使学员系统掌握临床技能竞赛要求的内容，是一个亟待解决的问题。笔者参与了多年全国高等医学院校大学生临床技能竞赛耳鼻咽喉科学部分的培训工作，认为在培训前帮助学员复习相应的局部解剖学知识，有助于学员以有限的时间精力投入，取得更好的学习效果，实现技能竞赛以赛促训的目标，真正提高学员的临床实践能力。

浅析任务教学法在手术学基础教学中的运用

随着手术学基础课程的普遍开设,任务教学法得到广泛的关注与应用。任务教学法被认为是代表未来教育方向的一种较成功的教学方法,它不仅能激发学生的学习兴趣,还能使学生比较牢固地掌握医学知识。本文针对如何在手术学基础教学中应用任务教学法及任务设计、实施过程中需注意的事项和其自身优点进行详细分析。

多媒体教学系统提升狗盲肠切除术实践教学质量的研究

多媒体教学系统进行手术实践教学具有重要意义[1-2]。为进一步研究和探讨多媒体教学系统在提升狗盲肠切除术实践教学质量中的实际效果，从而为相关的临床实践教学研究提供指导和帮助，本文选取我校200名2010级临床专业的本科学生为研究对象，针对相关资料进行了比较研究。

多媒体教学系统提升狗剖腹术实践教学质量的研究

目的进一步研究和探讨多媒体教学系统在提升狗剖腹术实践教学质量中的实际效果,从而为相关的临床实践教学研究提供指导和帮助。方法本文选取我校200名2010级临床专业的本科学生为研究对象,以狗剖腹术为例,通过分组比较的方法对两组学员采用不同教学模式下学习成绩进行分析。结果 (1)两组学员实施不同课堂教学方法后,在手术整体流程掌握情况和手术操作重点环节掌握情况两个方面的考试得分水平上组间比较,传统教学组学员的得分水平显著地低于多媒体教学组学员的得分水平(P均<0.05);(2)总满意率组间比较,多媒体教学组学员的水平显著地高于传统教学组学员的水平(P<0.05)。结论采用多媒体教学系统可以有效地提升狗剖腹术实践的教学质量,同时对改善课堂教学满意度也具有重要的意义。

建构主义学习理论在手术学基础教学中的应用研究

在手术学基础教学中引入建构主义学习理论,通过明确理念、高科技辅助、教学主体转换来提高手术学基础教学质量,并在教学实践中取得了较好成效。

多媒体教学系统提升外科手术学基础实践教学质量的研究

目的:为了进一步研究和探讨多媒体教学系统在提升外科手术学基础实践教学质量中的实际效果,从而为相关的临床实践教学研究提供指导和帮助.方法:本文选取我校200名2010级临床专业的本科学生为研究对象,针对相关资料进行了比较研究.结果:①两组学员实施不同课堂教学方法后,在手术整体流程掌握情况和手术操作重点环节掌握情况两个方面的考试得分水平上组间比较,传统教学组学员的得分水平显著地低于多媒体教学组学员的得分水平,且组间比较,均P<0.05;②总满意率组间比较,多媒体教学组学员的水平显著地高于传统教学组学员的水平,且P<0.05,差异具有统计学意义.结论:采用多媒体教学系统可以有效的提升外科手术学基础实践教学质量,同时对于改善课堂教学满意度也具有重要的意义.

多媒体教学系统提升狗小肠吻合术实践教学质量的研究

目的:为了进一步研究和探讨多媒体教学系统在提升狗小肠吻合术实践教学质量中的实际效果,从而为相关的临床实践教学研究提供指导和帮助.方法:本文选取我校200名2010级临床专业的本科学生为研究对象,随机将200名学员分成两组,分别为传统教学组和多媒体教学组,每次学员数量均为100名,传统教学组学员采用传统课堂教学的方法进行教学,多媒体教学组学员采用"快思聪"(CRESTRON)多媒体教学系统进行教学.结果:在手术整体流程掌握情况和手术操作重点环节掌握情况两个方面的考试得分水平上组间比较,传统教学组学员的得分水平显著低于多媒体教学组学员的得分水平,且组间比较,均P<0.05;总满意率组间比较,多媒体教学组学员的水平显著高于传统教学组学员的水平,且P<0.05,差异具有统计学意义.结论:采用多媒体教学系统可以有效的提升狗小肠吻合术实践的教学质量,同时对于改善课堂教学满意度也具有重要的意义.

PBL教学法在外科无菌技术教学中的应用研究

目的探讨PBL教学法在外科无菌技术教学中的可行性及有效性。方法以我校临床医学专业2009级214名本科生为研究对象,随机分为均等的两组,一组为PBL组,另一组为对照组,均进行外科无菌技术教学。PBL组实施PBL教学法,对照组实施传统教学法。对两组的教学效果进行考核与评价。结果 PBL组平均成绩为79.32分,对照组平均成绩为70.89分。前者成绩显著高于后者,差异具有显著性(P<0.05)。对两组学生学习兴趣、自学能力、查阅资料能力、分析和归纳能力、对任课教师满意度、团队合作能力进行调查,结果显示,学生对PBL教学法的评价显著高于对传统教学法的评价(P<0.05)。结论在外科无菌技术理论课教学中应用PBL教学法是可行和有效的。