添加纳米粒子的抗菌抗静电聚丙烯纤维研制——抗菌抗静电聚丙烯纤维的制备及性能

采用自制的纳米抗菌抗静电剂做添加剂,与常规聚丙烯切片按一定比例共混造粒,熔融纺丝制得抗菌抗静电聚丙烯纤维。在扫描电镜上观察抗菌抗静电剂在制得的母粒中的分散情况,通过DSC测试比较常规切片与抗菌抗静电母粒的热学性能,通过流变试验测试共混熔体的流动性能,研究了通过熔融纺丝制得的抗菌抗静电聚丙烯纤维的力学性能、抗菌性能和抗静电性能。

综合性专业实验教学探讨

综合性专业实验是使学生完善知识结构,提高实践能力的主要途径和有效方法。综合性专业实验可以与科研、生产相结合,接触到一些先进的科学技术,对于提高大学生的实践能力和创新能力具有重要意义。文章对开设综合性专业实验的内容、作用及改进设想进行探讨。

产学合作搞好高分子材料与工程专业在校大学生的职业资格培训

建立大学与企业的紧密合作,对在校大学生进行职业资格培训,使职业资格证书与产学合作教育相结合,是解决大学生就业问题的有效途径。对高分子材料与工程专业在校大学生的职业资格培训与合作教育相结合进行探索,形成《高分子材料加工人员（准高级）职业开发软件包》,并进行硬件建设。

防霉剂2-溴代肉桂醛的合成新工艺研究

研究了以水、水-乙酸混和溶剂,弱碱乙酸钠作为消除剂合成防霉剂2-溴代肉桂醛的新工艺,探讨了合成的最佳工艺条件.实验结果表明,该工艺具有反应条件温和易控制、产率高、成本低、环境污染小的优点,提供的工艺条件更适合于2-溴代肉桂醛的工业规模生产.

添加纳米粒子的抗菌抗静电聚丙烯纤维研制——纳米抗菌抗静电粒子的表面修饰及纺丝

选用钛酸酯偶联剂对纳米抗菌和抗静电混合粒子进行了表面修饰,并用透射电镜、接触角和红外光谱三种方法进行了表征,将经修饰的粒子与聚丙烯共混并熔融纺丝,考察了其纺丝及拉伸性能。

强磁性Ni掺杂Fe3O4纳米磁粉的研制

用化学共沉淀法制备了强磁性的Ni掺杂Fe3O4纳米磁粉。采用X射线衍射仪、电感耦合等离子发射光谱仪、傅立叶红外-拉曼光谱仪、透射电子显微镜、振动样品磁强计对掺杂Fe3O4纳米粒子进行了物相结构和磁性能表征。结果表明，掺杂Fe3O4磁粉的粒径在20nm左右，其比饱和磁化强度（σs）可达114emu／g，大大超过了一般Fe3O4纳米磁粉的比饱和磁化强度（σs），并进一步分析了掺杂Fe3O4纳米粒子的磁性能有较大提高的原因。

可溶性止血纱布的制备及其凝血作用研究

通过对脱脂纱布的羧甲基化 ,制备了可溶性纱布 ,该可溶性纱布具有显著的凝血效应。

以《高分子物理与化学》课程为中心的教学体系改革初探

《高分子物理与化学》作为中原工学院新开设专业非织造材料与工程的一门专业必修课程，具有内容多、理论知识抽象和课时少的特点。如何在较短的时间内，根据学生特点、课程要求和人才培养目标讲授好这门课，需要对各方面实际情况进行分析，并采取相应的解决措施。本文对我校非织造材料与工程专业《高分子物理与化学》课程教学存在的学时少、前修课程衔接和理论与实践联系不紧密问题进行了分析，提出了解决方案。通过实施，收到了好的成效。

“纤维化学与物理”课程混合教学模式的探索

针对线上教学过程中师生面对面交流弱化,学生容易出现注意力不集中、知识点难以形象化等问题,遵从以学生为主、产出导向的教学理念,依托自建MOOC平台资源,打造"课前自学—线上教学—课后复习巩固"的三阶段混合教学模式。综合利用多种教学手段、资源,尝试翻转课堂,经过不断教学改革和实践达成教学目标,实现线上与线下教学质量的实质等效。学习成效在教学目标达成度、学生问卷调查和师生互动程度等3个方面得以体现,结果表明这种教学模式使得线上教学生动有趣,提高了学生学习积极性和注意力。

探索学习过程性考核评价体系在MOOC视域下《纤维化学与物理》课程的应用

有深度、有难度、有挑战度的"金课"是加快推进世界一流大学和一流学科建设的重要因素。在MOOC视域下,打造传统课堂理论教学、MOOC资源自主学习、翻转课堂以及课内实验四大教学模块有机融合的《纤维化学与物理》混合式教学模式,构建学习过程性考核和终结性考核相结合的"5过程1终结"考评体系,并应用于教学实践过程中。实施结果表明,多元化的考核评价机制不仅能够全方位、多角度地评估学生学习效果,避免"一考定终身"的现象,减轻学生压力,而且可以增强学生学习主动性,提升学习过程中实践创新与团队协作能力,对于《纤维化学与物理》课程建设以及轻化工程专业人才培养而言,意义非凡。