介词“以”、“于”的省略式不同于词类活用

古汉语用语简练,行文中常常要省去一些成分,这种手法称作省略。所省成分,可以是一个单词,也可以是一个短语。就整个句子来讲,可以省去各种结构成分;就一个介宾短语来讲,可以省略这个短语的宾语部分,也可以省略介词部分。 词类活用也是古汉语中运用广泛的一种语法手段。由于临时的需要,一个词可以由这一类临时转为那一类,词汇意义和语法意义都要发生临时的变化。 本来这是两个根本不同的语法概念和语法手段,各有其不同的归属和应用范围,是不应混淆的。

固原话否定词语札记

固原话中,表示否定意义的词语表现力强,很有特色,举其要者介绍如下:一、释“不咧”“不咧”是固原话口语中经常使用的表示否定意义的一个词,在通常情况下,它所表示的意义相当于普通话的“不要”。

稀土对铸钢件裂纹的影响

在我厂生产条件下,在C62A火车皮用ZG230-450钢中加入稀土,对控制支承侧架的B部位裂纹有明显效果,钢中夹杂物的形态和数量都有所改善。降低钢水浇注温度对减少B部位裂纹也有效果,但不能完全消除。降低浇注温度也有个限度,过低会造成钢包底部粘钢和铸造浇不足等缺陷。加稀土后可使不出现裂纹的浇注温度提高到1580℃左右。

关于介词“以”、“于”的省略问题

例:1.夫以秦王之威,而相如廷叱之,辱其群臣。 (《史记·廉颇蔺相如列传》) 2.舜勤于民而野死。 (《国语·鲁语》) 3.君为我呼入,吾得兄事之。 (《史记·项羽本纪》) 4.齐将田忌善而客待之。 (《史记·孙子吴起列传》) 以上例句中带点的词如何理解,属什么词性,是一尚未完全论述清楚的问题:很多人认为是词类活用,名词作状语,直接修饰中心词(动词);还有人认为是名词用作副词。我认为全部都是介宾词组的省略式,其中例3、例4两例省略了介词“以”;例1。

“两史一情”教育要充分发挥学科教学的作用

落实江泽民总书记的指示,对中小学生加强中国近、现代史及国情教育,要通过多种渠道、多种形式进行,但主渠道还是各学科的课堂教学。 为了充分发挥学科教学的主渠道作用,国家教委制订了《中小学加强中国近代、现代史及国情教育的总体纲要》和中小学历史、地理、语文及中学思想政治课等学科的教育纲要,作为现行各科教学大纲的重要补充,用于指导学科教学进行“两史一情”教育。贯彻落实“总体纲要”和各学科纲要,要根据本学科的特点,各有侧重,避免重复。思想政治课要突出基本观点的教育;语文课要注重发挥感染、陶冶作用;历史课要侧重于通过讲授历史事实,让学生得出正确的结论;