在活动体验中落实数学核心素养——以高三数学“函数的单调性和奇偶性”一轮复习课为例

以往的灌输式教学方法存在明显缺陷,老师只是把自身的认知灌输给同学们,使得原本轻松愉悦的环境变得枯燥无味,本来富有想象与创造能力的学生变得因循守旧,无法实现迅速成长.新课改提出以学生作为主体,也就是以全体同学作为本质.基于新课改,在课堂活动中,老师应当使用开放式教学形式,支持同学们勇敢提问,从疑问到思考,从思考到解决,使得更多同学融入到课堂活动中,在实践过程中能够充分体现出他们的潜在能力.基于此,本文研究了怎样在高中课堂中使用开放式教学模式.

声音

《江苏教育》(中学教学)2023年9月刊刊发的《基于理性思维培养的高中数学课堂教学》一文,主要介绍了高中数学课堂中培养学生理性思维的具体路径。该文阐述了数学在培养人的理性思维、形成人的理性精神方面发挥着不可替代的作用,通过数学课堂这一培养理性思维的主阵地,号召一线教师在数学新知生成中培养学生的理性思维,运用数学思想方法培养学生的理性思维,通过渗透数学文化培养学生的理性思维。该文理论结合实际,具有很强的适用性和可操作性。作为一线教师,我们要把培养学生理性精神作为理性思维的“至善”追求。

核心素养视野下的高中函数恒(能)成立问题教学“再创造”

《普通高中数学课程标准(2017年版)》认为:数学学科核心素养集中在数学目标的体现上,主要是学生在学习的时候要体现出一定的数学情感,态度,价值,这个目标的实现是依靠学生在实践过程中逐步形成和发展的.所以数学学科的核心素养应该落实在课堂,教师通过创造性的教学设计,重视辨析概念的内涵和外延,重视问题情景的开放性,重视相关联问题的变式训练,重视学生的自主总结,可以提高学生数学核心素养,发展能力.

高中数学教学中开展探究性学习的策略探讨

在新课改的背景下,将探究式学习法应用到教学活动中已经成为一种主流趋势。为了改善现下教学活动中存在的一系列问题,高中数学教师也开始在教学活动中使用探究式学习法。该项方法能够有效调动学生的学习积极性,使得数学学习对于学生来说是一件充满乐趣的事,从而使学生成长为一个具有良好探究意识的人才。基于此,本文先分析了运用探究式教学方法的重要意义,随后分析了在高中数学教学中实施探究性学习的针对性策略,以此来供相关人士交流参考。