初高中生物实验教学的衔接问题探究

实验教学是培养学生生物学学科核心素养的重要支撑,北京中考生物学科不作为考试科目,那么,做好初高中生物实验教学的衔接显得尤其重要。一是做好教学目标衔接。初中生物实验让学生掌握简单实验操作方法,而高中实验更强调对原理和实验方法的深入理解和应用。例如,初中在“练习使用显微镜”实验中,将教学目标确定为让学生认识显微镜的结构和功能,能使用低倍镜观察到清晰的图像。

基于科学思维能力培养的高中生物课堂教学

本文以高中生物学课堂教学实例,阐述如何对高中学生进行归纳与概括、演绎与推理、模型与建模以及批判性思维四个方面科学思维能力的培养。

生物教学如何发挥学生主体作用

生物新课程标准倡导探究f生学习，要求教师引导学生主动参与探究过程。只有学生的主体作用得到发挥，生物课堂教学才能突破以教师传授知识为主要特征的相对封闭的传统教学模式；学生主体地位得到落实，学生才会有主动发展的机会。因此，在高中生物课堂教学中实施主体性教学，充分发挥学生的主体作用，调动学生积极主动地参与生物教学活动具有重要的现实意义。

青岛市城区2型糖尿病控制现状调查与分析

目的评价青岛市城区2型糖尿病(T2DM)控制现状。方法从青岛市城区常住居民中随机抽取40岁以上者5000人,选取其中既往已确诊T2DM患者440例为研究对象,参照《中国糖尿病防治指南》(以下简称指南)推荐标准,评价其控制水平。结果(1)HbA1c控制理想、良好、差率分别为29.09%、37.05%、33.86%。(2)BP、BMI、TC、LDL-C控制不良率分别为59.09%、54.56%、45.45%、56.59%。结论青岛市城区2型糖尿病控制现状明显落后于指南的要求。

在应试教育与素质培养之间——浅议高考人物速写教学

速写是造型艺术中进行基础训练、构思设计、收集素材与艺术创作的重要手段和形式。德国艺术家门采儿说：“它是一种独立的艺术形式，任何人都不能否认速写是生活与艺术创作之间最直接、最朴素的方式。”对于每一个刚开始学习造型艺术的人来说，速写都是专业训练的必修课，更是进入高等美术院校的必考科目。然而．长久以来，速写的重要性却一直被广大考生所忽视。

影响2型糖尿病血糖控制的相关因素调查与分析

随机抽取40岁以上居民5,000人,对其中2型糖尿病患者440名进行调查。结果:(1)饮食治疗、运动治疗、血糖监测依从性差。(2)单纯饮食治疗和或体育锻炼占17.05%;口服药物治疗占70.45%;应用胰岛素治疗占7.27%,未行任何治疗者占5.23%。HbA1c>7.5%的患者中胰岛素应用率为8.7%。(3)病程、文化程度、抑郁与糖尿病血糖控制有关。结论:基础性治疗依从性差、血糖控制方案保守,影响2型糖尿病血糖控制。

2型糖尿病患者微量白蛋白尿与大血管病变的相关性研究

目的探讨T2DM患者微量白蛋白尿(MAU)与无临床症状大血管病变的相关关系。方法选取在我院住院和门诊随访的资料完整的糖尿病患者190例(DM组),正常对照组22名(NC组)。所有研究对象进行人体学测量、生化指标测定及胰岛素释放试验以及血管彩超检查颈总动脉内-中膜厚度(CIMT)和下肢动脉内径等。应用稳态模型评估法(HOMA)及李光伟指数(IAI)评价IR。结果 CI-MT与下肢各动脉内径均呈负相关。CIMT及下肢动脉内径与年龄、病程、SBP、DBP、TG、TC、LDL-C、HbA1c、MAU、HOMA-IR呈正相关,与HDL-C、IAI呈负相关,与BMI无相关性。结论 T2DM伴MAU患者同时存在早期大血管病变,而且MAU排泄率越高,早期大血管病变越重。IR可能是T2DM患者MAU和早期大血管病变共同患病的基础。

餐后血糖调节与糖尿病心血管疾病并发症

如何确定餐后高血糖水平及其与糖化血红蛋白(Hb)A1c的相关性,近年来研究结果不一致。虽然高血糖在糖尿病并发症发生、发展中的直接作用目前仍有争议,但众多流行病学研究已证实,与HbA1c相比,餐后血糖是一个更好的预测心血管疾病危险性的因素。其致病机制与氧化应激对血管内皮的毒性作用及其对总体血糖的贡献有关。目前的观点普遍认为,控制餐后血糖是预防与糖尿病相关的心血管疾病并发症的一项重要的策略。