让小学生动手“做”数学

动手“做”数学的教学理念主要强调了数学教学需要从学生实际出发,注重学生的主体参与性,促使学生在动手做数学时学会与知识理论相结合进行思考,以更好地理解知识,掌握相应的数学学习方法与理论思想,从而获取成功的体验,培养学生的数学学习能力,提升学生的数学素养。拟从让小学生自主动手做数学的意义和如何让小学生动手“做”数学两个方面谈几点做法,希望对同行有所启发。

试论农村小学数学课堂教学的生活化

随着我国新一轮课程改革的全面推进,各个学科在教学内容、教学方法和教学目标等方面都在进行着改革,当然数学学科也不例外。根据新课改的要求,强调以学生实际的生活经验为主,将数学知识应用到实际的生活中,在生活中理解数学知识,构建生活化的数学课堂教学模式。主要以农村小学数学课堂为主要研究目标,试谈数学课堂教学的生活化。

棉花光敏雄性不育系psm5的培育及其育性转变规律

【目的】培育棉花新型光敏不育系,获得优良光敏不育系亲本,为棉花育种提供优异亲本材料。【方法】利用psm4与W10进行杂交,然后自交3代,获得与psm4具有相同光敏不育特性的光敏不育系psm5。研究psm5在不同光照条件下的育性及其转变规律。【结果】psm5保留了psm4在日照时间大于12.5 h的条件下花药不开裂、不能正常散粉,而在日照时间小于11.5 h的短日照条件下花药可以正常开裂散粉、正常可育的特性。研究psm5在不同光照条件下的育性及其转变规律。【结论】介绍了光敏雄性核不育新材料psm5的培育过程及其光敏特性,为利用psm5杂交制种提供了可靠的理论基础。psm5和psm4育性转变时期发生在开花前12~15 d。psm5与psm4一样是典型的孢子体光敏雄性不育系。psm5是隐性光敏核不育系,恢复系范围广,利于配制优势杂交组合,在棉花杂交育种中有良好的应用前景。

红光促进棉花胚性愈伤诱导的转录组分析

为探究红光促进棉花胚性愈伤组织形成的分子机理。本研究以陆地棉CCRI24为试验材料,利用RNA-seq技术对在红光、白光培养条件下的不同阶段棉花愈伤组织进行转录组测序,分析胚性愈伤形成过程的基因表达水平。对2个不同光处理愈伤组织共计8个样品进行转录组测序,共获得54.92 Gb clean data。与白光相比,5、15、20、30 d的非胚性愈伤组织中差异表达基因分别有261、58、139、44个上调,454、157、328、507个下调。GO功能富集分析表明,两种光质条件下的棉花愈伤组织差异表达基因的功能主要富集到细胞核、细胞膜等与细胞分裂有关的代谢过程。KEGG富集分析结果显示,红光与白光条件下的愈伤组织间差异表达基因主要参与光合作用-天线蛋白、玉米素合成、二萜类生物合成、类黄酮生物合成等代谢通路。研究结果表明,与胚性愈伤组织形成相关的8个基因的差异表达趋势与转录组测序分析结果一致。本研究为光质影响棉花胚性愈伤诱导的相关基因表达提供了数据,为解析棉花胚性愈伤组织诱导与形成的分子机制提供参考。