统编本“名著导读”板块的编排理念及教学导向

“名著导读”是初中语文统编本的一个特定板块,以12部名著作品为教学内容,以阅读为纲,以能力为经,以学科核心素养为纬,设定个性化阅读方法,针对专题内容推荐课外阅读书籍,整体提升学生综合素质。其编排设计体现了阅读能力的螺旋上升式发展,实现了主题、方法、延伸三个方面与名著主体的最佳匹配。

揽中外名著润孩子心田

南部城区中心校下辖两所农村中学，由于经济条件的限制和家长观念的落后，导致学生连最基本的课标要求必读的名著阅读都无法实现，更不用说阅读范围的扩大了。我们对中心校两所中学的450名学生进行了调查问卷，课标要求必读的名著能读一两本的学生占63％，四五本的占20％，全部读完的仅占17％。新语文课程标准对于初中生必读名著进行了具体说明，对阅读的数量也给予明确的要求。

探究性阅读教学的尝试

我校地处城乡结合处，本地生占全校人数的三分之一，父母是黄岗寺村村民，经济条件优越但文化素养参差不齐，阅读意思淡薄。外来务工人员子弟占学校人数的三分之二，多从事个体商业，忙于奔波劳碌，很少顾及到孩子的成长，更不用说营造一定的文化氛围了。这就需要教师作出更多的努力，引导学生学会探究性阅读，最终使学生爱上阅读，主动阅读。《语文新课程标准》明确提出：语文不仅具有工具性的特点，而且人文性的特点。在阅读中，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。鉴于此，培养学生阅读能力迫在眉睫。

部编本语文名著导读教学现状及名著阅读区域推进

部编本语文名著阅读是实现学科育人的重要载体。本文介绍了区域名著阅读教学现状的调研情况,对区域推进情况进行了总结和反思,分享了区域推进的阶段性成果。

科学概念教学的基本思路与策略——以《气体》一课为例

大概念视角下的科学概念教学以实现学生主动探究、深度交流为基本理念,教师可以采取便于学生理解的、实现思维可视化的策略,借助有结构的实验材料让学生亲历科学探究过程,发展他们对现实世界的认知能力,进而帮助他们逐步建立对科学概念的理解。在“不一样的物体”单元的第4课《气体》的教学中,我们通过前测调查确定教学起点,依据课标、教材、学生学情确定教学目标,围绕科学概念创设具有认知冲突的情境,引导学生在探究活动中运用科学思维分析问题,最终帮助他们实现概念转变,建构科学概念。