记叙文语言功底的培养例谈

语言是写作水平最直接、最外在的表现。记叙文语言功底主要表现为记叙功底,形成深厚记叙功底是记叙文语言的最高追求和最核心素养。写作应该使追求记叙功底成为一种常态和自觉,通过长于记叙、工于描写、精彩抒情三方面培养学生记叙功底,使文章变得有亮点、有特色。

尿中游离L-岩藻糖测定的临床应用

采用日本宝酒造公司生产的Ｌ岩藻糖监测试剂盒及质控标准品， 用酶分析法在自动生化分析仪上对８６ 例正常健康者和２０５ 例不同肿瘤患者尿中的ＵＦＣ 水平进行检测， 结果显示， 健康组尿中ＵＦＣ水平： ｘ ＝ １７７７，ｓ＝５６６ ，９５ ％ ， 可信限范围是６３８～２９０２ μｍｏｌ／ｇｃｒ ； 肝癌、肝硬化、急慢性肝炎、胰腺癌、食管癌、胃癌、肠癌、肺癌患者尿中ＵＦＣ均值大于２９０ μｍｏｌ／ｇｃｒ ． 与正常健康组对照， 有非常显著性差异； 乳腺癌、宫颈癌、卵巢癌患者的ＵＦＣ与健康组比较， 有显著性差异． 尿中游离Ｌ岩藻糖测定方法简便、快速、能自动化、取样方便， 并提示尿中ＵＦＣ水平的变化可视为肝癌、急慢性肝炎癌变的特异性指标之一， 也是消化系统癌症病人肿瘤标记物试验之一．

酶偶联法尿素氮测定最适条件的探讨

血尿素氮(BuN)测定是临床上检查肾功能最常用的指标之一。其测定方法有比色法和酶法二类,用脲酶检测又可配以各种技术,如电化学法测定CO_2和NH_3的释放,比色法或酶偶联法,另外还可用固定化脲酶的酶电极和酶试纸。本文是采用脲酶、谷氨酸脱氢酶偶联反应测定BUN,此法具有特异性高、快速、准确、可使用单一试剂、便于自动分析等特点。

“先学后教”是增强教学实效的可取模式

教学始终是教师和学生的双边活动．从生发过程看主要包含着教在学前的讲授法、教学同步的对话式教学、教在学后的先学后教模式三种教学方式。教育教学发展到今天，很多教师依然使用或者重新回到白天满堂灌、晚上题海战的“讲授＋练习”的应试教育教法，要真正增强教学效果，需要实践先学后教模式。

现代教学也需要教学板书

随着多媒体和电子自板等现代教学手段的运用与普及，教学板书逐渐淡出，甚至退出人们的视野。事实上，任何教学都是需要板书的，板书的存在与价值不容忽视。教学板书是指教师把主要教学内容概要以核心语词、图表等方式书写在黑板上，概括主要教学内容并揭示其内在联系，提纲挈领强化记忆理解，为学生梳理教学内容提供纲目。好的板书设计不仅是主要教学内容的直观概括，更给学生梳理教学内容提供依据和指引，还可以带来观感的愉悦享受，有效地促进教学。

语文教学要教出美感

生活中的美无处不在。哪里有生活,哪里就有美。而生活也正是文学作品的来源,文学作品是生活的反映,自然而然,文学作品也就具有美、充满美,能给人带来美感,带来愉悦和享受。语文教材中的课文大多都是经过精挑细选的文学作品,都具有美感,教师要教出这种美感,

专题式写作教学初探

专题式写作教学是以写作中的某种方法或某个问题为核心专题,以细化分解的步骤环节为分支专题,以示例分析为教学支架,对专题内容进行系统深入探究训练的写作教学方法,它注重专题导向、教案编写和教学实施的练习,新颖、高效、成体系,深受学生喜爱。

教研论文创新谈

有人说，现在很多老师的教研论文不是研出来的，而是写出来的。想来这种说法有些不合理，因为论文都是经验的总结与升华，或者理论的补充与创新。但事实确系如此，有些老师的论文根本不需要研究，他们写论文时先找几篇题材相近的文章，经过一番加工改造、拼凑组合，于是就大功告成，甚至还批量生产，获奖发表，成为评职称的资本。

集体作文教学初探

集体作文教学以师生一起拟题、选材、定体、写作为特征,以联续写作、边联边评、择优取用的形式展开教学,实现了写作、批改、讲评融合的整合效应,具有激发学生写作兴趣,提高学生实践写作能力的作用。其实施过程分为集体根据情景写句子、根据场景写片断、集体写作文三个阶段,集体写作文包括教师引导、师生共写、边写边评、整理反思四个环节。

浅谈如何教会学生作文

作文是语文的重头戏,但说起作文,学生头疼,老师也头疼。学生头疼是因为拿到作文题目无话可写,因此只能咬着笔头冥思苦想绞尽脑汁,最后还是挤不出几个字,蹦不出几句话,或者干脆东拼西凑乱编一气。老师头疼是因为每次作文都写呀讲呀,费时费力却难见效果,时间一久就形成一个共识,作文教不教都没有多大区别。

仿写视角的微写作教学

作为一种微型写作,微写作最早出现在高考语文试题中。它具有短小、随意、灵活、精彩的特点,且耗时少、针对性强,操作简单、贴近生活,是一种重要而有效的练笔方式。微写作不仅能有效培养学生观察、积累、思考和随时练笔的习惯,更能体现出文字表现功底的深厚程度,提高学生的写作能力,增强写作教学实效。因而,其在初中阶段的写作教学中具有重要作用。