高职院校二级学院实施“课程思政”的实效性研究——以温州职业技术学院数字经贸学院为例

高职院校作为高等学校的重要部分,推进“课程思政”建设是贯彻党中央精神的应有义。研究二级学院对于 “课程思政”的推进,不仅能填补目前研究的空白,还能有效促进“课程思政”落地生效。当前,高职院校“课程思政” 还存在主体责任不清、客体参与不足、介体华而不实等问题。通过对“课程思政”内涵的梳理,对高职院校适用范围的探 析,在温州职业技术学院实际探索经验的基础上,结合问卷调查法,因子分析法构建指标体系,得出二级学院有效推进 “课程思政”还需坚持党组织领导、建立立体式资源库、健全保障体系。

高职院校教师课程思政的教学能力提升策略研究

高职院校课程思政能否有效推进,实际效果如何,很大程度上依赖于专业课教师本身的素养和教学能力。目前,高职院校教师在实施课程思政教学中存在认识不到位、积极性不高、课程融合程度不高、团队合作欠缺、师生互动缺失等问题。高职院校课程思政建设的应集中于提高教师对课程思政的认知能力和应用能力,做好课程思政教学研究与实践,进一步完善数学课程思政教学效果评价体系和评价能力。

以白炭黑为载体的六甲氧基甲基三聚氰胺树脂制备及在全钢载重子午线轮胎胎体胶中的性能研究

以六羟甲基三聚氰胺(HMM)和甲醇反应合成六甲氧基甲基三聚氰胺树脂(HMMM),并使用HPLC、GPC等方式对合成出的HMMM进行表征。将制备出来的HMMM与载体白炭黑复配制备黏合剂RA65,并与黏合剂CYREZ 964RPC对比在全钢载重子午线轮胎胎体胶中的应用性能。应用试验结果表明:黏合剂RA65胶料的硫化性能、物理性能、黏合性能和动态疲劳性能结果与对比配方胶料均相当。

GPPR:跨域分布式个性化PageRank算法

个性化PageRank作为大图分析中的基本算法,在搜索引擎、社交推荐、社区检测等领域具有广泛的应用,一直是研究者们关注的热点问题.现有的分布式个性化PageRank算法均假设所有数据位于同一地理位置,且数据所在的计算节点之间具有相同的网络环境.然而在现实世界中,这些数据可能分布在跨洲的多个数据中心中,这些跨域分布(cross-geo-distributed)的数据中心之间通过广域网连接,存在网络带宽异构、硬件差异巨大、通信费用高昂等特点.分布式个性化PageRank算法需要多轮迭代,并在全局图上进行随机游走.因此,现有的分布式个性化PageRank算法不适用于跨域环境.针对此问题,提出了GPPR(cross-geo-distributed personalized PageRank)算法.该算法首先对跨域环境中的大图数据进行预处理,采用启发式算法映射图数据,以降低网络带宽异构对算法迭代速度的影响;其次,GPPR改进了随机游走方式,提出了基于概率的Push算法,通过减少工作节点之间传输数据的带宽负载,进一步减少算法所需的迭代次数.基于Spark框架实现了GPPR算法,并在阿里云中构建真实的跨域环境,在8个开源大图数据上,与现有的多个代表性分布式个性化PageRank算法进行了对比实验.结果显示,GPPR的通信数据量在跨域环境中比其他算法平均减少30%.在算法运行效率方面,GPPR比其他算法平均提升了2.5倍.

导电高分子材料制备及应用进展

导电高分子材料是一类具有导电性能的聚合物材料,通常是由一些有机单体聚合而成,由于其含有共轭的π-电子体系组成,使得电子能够在材料中进行自由移动,从而具有良好的导电性能。导电高分子材料在传感器技术、能源存储和转换、生物医学、电磁屏蔽材料、涂料和涂层等领域得到广泛的应用,主要综述了近几年来导电高分子材料最新研究进展,以及其在相关领域的应用。

工业沥青烟气深度处理研究

主要论述工业生产中沥青气体的来源、主要成分和危害,简述沥青气体深冷喷淋电捕的处理方法以及该处理过程中产生的焦油及喷淋废水的实验分析。

探究脱酸树脂对三(三甲基硅烷)磷酸酯的影响

本研究旨在通过使用脱酸树脂,对三(三甲基硅烷)磷酸酯粗品进行脱酸处理,再通过减压蒸馏得到酸度低、纯度高的三(三甲基硅烷)磷酸酯。实验中采用NRTS系列脱酸树脂对粗品进行处理,探究了脱酸树脂类型、用量、流速对脱酸效率以及收率的影响。实验结果表明,使用NRTS002脱酸树脂进行脱酸处理,三(三甲基硅烷)磷酸酯粗品与脱酸树脂的质量比20∶1,通过流速4 BV/h时,可以得到酸度最低、纯度高的三(三甲基硅烷)磷酸酯成品。

现代战争遗址博物馆文化创伤体系建构初探

战争记忆自20世纪70年代被予以关注,史学家将这一时期视为“纪念的时代”,通过纪念化与博物馆化,记忆被公开地赋予合法性,并完成了从日常空间内部实践到机构性空间实践的转变。特别是近些年,人类命运共同体理念深入人心,人们开始从整体视角反思以战争为代表的灾难历史事件,尤其在文化学研究领域,“创伤记忆”已经成为阐释民族文化心理,反思人类社会发展的重要研究议题。尝试以侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆为例,以“文化创伤”理论为核心的分析框架,从博物馆静态陈展与参观群体的动态体验,初探现代战争遗址博物馆文化创伤的建构体系,以此深化民族——国家话语下的战争记忆的深度表达以及其在博物馆体系中的建构,提升博物馆参观文化领域的知识外溢和学术贡献。

高职院校创业教育的实效性研究——以温州职业技术学院为例

国外的创业教育已有相当长的历史，在欧美发达国家的大学中创业教育已经形成了成熟的学科体系。国内的创业教育起步比较晚，虽然各高校都积极探讨和实践创业教育的各种途径，但普遍没有形成成熟的学科体系，创业教学也流于形式，创业教育的实效性不强。本文以温州职业技术学院为例，探讨创业教育的途径及其实效性。

创业教育与高职“思政课”教学改革的思考

自从1989年联合国教科文组织提出创业教育以来,经过了多年的实践,创业教育在各类高校越来越受到重视,高职院校更是将创业教育搞得如火如荼,形成了创业教育的潮流。文章就是在这样的背景下,从理论的高度分析了高职院校＂思政课＂教学必须与创业教育有机结合,并提出了＂思政课＂教学必须从教学观念、内容和方式上全方位改革,才可以促进创业教育的顺利进行,培养出＂企业家型＂的复合型人才。

拉勾CEO马德龙:一年做对3件事

拉勾网刚刚宣布完成2500万美元的B轮融资，此次融资估值达1．5亿美元。中国在线招聘市场，既有51、智联这种传统招聘网站，也有58、赶集发力低端招聘，主打互联网垂直招聘的拉勾，上线1年，却用30万元营销费用做到互联网业界人尽皆知。

高职院校创业教育模式研究——基于温州资源的分析

高职院校开展创业教育,要符合高等职业教育的发展目标,体现"高教性",突出"职教性",强化"区域性"。在分析高职院校生源特点的基础上,采用倒推法,从毕业学生就业岗位需求和创业方向入手,以"三业"为先导,来整合区域性的创业课程内容;以"三师"为核心,分层次进行创业指导;以"三书"为教育成果,来评价创业教育的实效性。

基于温州商业文化的创业教育研究

我国高校开展创业教育已经十年有余,虽然借鉴国外先进理念,获得了一些创业教育的经验,但整体来讲还是缺乏对本土创业教育资源的挖掘、提炼和使用,尤其是在结合区域资源方面开展的创业教育研究更显不足。文章在深入挖掘区域资源的基础上,提炼温州商业文化中的创业文化资源,融入创业教育,培养大学生的创业意识和能力,并通过创业教育促进区域商业文化的发展。

温州商业文化的教育启示

商业文化产生于商品经济,由于各个地域的资源禀赋不同,所产生的商业文化也有很大差异。温州独特的资源禀赋和生活环境产生了温州独特的商业文化,其核心是"事功"思想。商业文化的重要功能是育人,我们应在梳理和挖掘温州商业文化的基础上,培养学生诚实守信、公平竞争、与时俱进、敢为人先、义利并重的职业素养和文明经商的行为规范,使他们毕业后尽快成长为具有较强经营能力和较高道德修养的创业者。

温州资本成长法则与高职学生创业素质教育的融合

温州人在创业、守业历程中衍生出特有的法则,即温州资本成长法则。将温州资本成长法则与高职学生创业素质教育进行融合,可以为高职院校利用地方元素对大学生进行创业意识、创业心理、创业知识、创业能力的培养提供一条行之有效的路径。

商业文化与创业实践:温州全民创业案例的文化分析与教育启发

商业文化产生于商品经济,由于各个地域的资源禀赋不同,所产生的商业文化也有很大差异。温州独特的资源禀赋和生活环境产生了温州独特的商业文化,其核心是"事功"思想。商业文化的重要功能是育人,我们应在梳理和挖掘温州商业文化的基础上,培养学生诚实守信、公平竞争、义利并重的职业素养和文明经商的行为规范,使他们毕业后尽快成长为具有较强的经营能力和较高道德修养的创业者。

高职院校创业教育的路径选择

目前高职院校的创业教育开展的途径大同小异，缺少自己的特色。文章以温州职业技术学院为例，探讨高职院校选择创业教育途径的共性规律，为高职院校创业教育提供借鉴。

温州大学生创业教育中企业家精神培育的实证研究——基于人格变量的视角

采用编制成册的量表和问卷对温州市三所高校在校大学生进行随机调查,结果表明,企业家精神在人口学变量上的差异不显著,大五人格中除神经质维度与企业家精神无显著相关外,其他四个维度均与企业家精神存在显著正相关;追求成功的动机和自尊正向预测企业家精神,避免失败的动机负向预测企业家精神;修正的结构方程模型显示,五种人格特质均能间接预测企业家精神,成就动机、自尊在大五人格和企业家精神中起中介作用。人格变量是大学生企业家精神的有效预测指标,创业教育应考虑学生的人格特质差异,因材施教。

高职院校创业教育的实效性研究——以温州职业技术学院为例

国内各高校都在积极探讨和实践创业教育的各种途径,但普遍没有形成成熟的学科体系。温州职业技术学院开展了以创业教育为特色的职业素质教育,将创业教育定位为普适教育,调动学院各部门协调配合,依托温州地域文化的特色优势,同时把社会资本引入到创业教育,优化配置教学资源,形成了完整的创业课程、创业文化、创业实践三大体系和大学生创业精品园、商贸园、草根园三园特色,探索了符合高职院校开展的创业教育模式。

职教改革背景下高职院校创业教育的挑战与机遇

我国的职教改革,对高职院校创业教育的发展既是一次新的挑战,也带来了一次新的发展机遇。高职院校应该牢牢抓住这个新的发展机遇期,努力把创业教育、专业教育和素质教育结合起来,形成“产学研创”一体化创新创业新模式,使学生具备创新创业的基本素质,掌握创新创业的基本技能,使更多的学生从职位的需求者转为职位的创造者。