布莱尔政府执政以来英国学前教育发展中的家庭支持政策研究

布莱尔政府执政以来,英国政府从人力资本的立场看待学前教育的发展,尤其重视家庭在学前教育发展中的地位与职能,期望通过对家庭实施干预来为学前儿童创造良好的生命开端,家庭支持日益成为应对育儿功能弱化的有效手段。英国家庭支持政策产生于特定的社会背景,在学前教育发展中得以积极实践,对英国社会产生了较大的影响。当前,我国学前教育政策中家庭定位缺失,由此引发的社会问题有必要借鉴他国经验,将家庭视角引入学前教育政策是完善我国学前教育体系的应然选择。

论向“安吉游戏”学习的三重意蕴

2021年2月4日,教育部颁布2021年工作要点,明确指出要实施“安吉游戏”推广计划,以推进幼儿园科学保教、不断提高幼儿园保教质量水平。于是,学习“安吉游戏”成为全国各地各级各类幼儿园工作的重点内容。但在实践中,园长和教师对于该向“安吉游戏”学习什么、如何学习“安吉游戏”还存在困惑。基于此,本文试图从游戏、课程、教育三个层面阐明“安吉游戏”的实践本质及精神意蕴,帮助园长和教师们更好地理解和把握其精髓,并在此基础上结合园所实际情况持续推进教育教学深化改革及高质量发展。

义务教育均衡发展视域下中美农村教师在职培训的比较研究

受终身教育思潮和教师专业化发展理念的影响,各个国家都意识到教师在职培训的必要性,纷纷支持实施这一举措。目前,我国义务教育阶段城乡之间师资水平差距较大,实现教师资源的均衡配置,仅仅依靠教师流动制度略显不足,而农村教师在职培训恰好是一种有效的补充机制。美国义务教育阶段教师在职培训体系比较成熟,文章在吸收美国教师在职培训经验的基础上,针对我国农村地区教师培训存在的问题提出若干建议,以期对我国教师在职培训制度的完善有所贡献。

基于心理理论探析幼儿合作行为的指导策略

心理理论是继皮亚杰认知发展理论和元认知发展理论之后研究儿童心理发展的第三大研究热潮，主要探讨儿童对他人心理或心理状态以及行为关系的认知发展。幼儿教师若能掌握心理理论的科学方法，就能够对信念、愿望等心理状态进行认知，在同伴交往的过程中做到协商、理解他人情感、推测他人行为，从而促进良好合作关系的形成。教师应该利用心理理论引导幼儿分析他人心理，正确认知合作，开展移情训练，让幼儿体验合作信念，重视培养幼儿语言表达能力，促进同伴间经验交流，实现合作行为。

义务教育均衡发展视域下中美农村教师在职培训的比较研究

马慕青、杜燕红在《现代教育科学》2016第5期中撰文,分析了中美两国教师在职培训的背景,比较了中美教师在职培训体系的诸多方面,针对我国农村地区教师培训存在的问题提出了若干建议,以期对我国教师在培训制度的完善有所贡献。美国有超过40万人的教师在农村学校任教,然而其教师队伍质量不高,与城市有较大的差距,这严重制约着美国教育公平目标的实现。

美国早期儿童STEM教育述评

美国STEM教育覆盖了多个教育阶段,并越来越重视各阶段之间STEM教育的衔接性,开发了"萌芽教学"资源等早期儿童STEM课程,其核心经验包括创建STEM学习的网络系统、明确学科核心内容、坚持发展适宜性教育、重视跨学科知识整合等等。

中美幼儿园园长在职培训的比较与思考——以中美两国典型培训项目为例

受终身教育思想和教师专业化发展理念的影响,中美均开展园长培训。以美国新泽西州Pre K—3rd领导力系列培训项目和我国重庆市幼儿园园长培训项目为代表,从培训目标、内容、对象、方式以及效果评估等方面对两国培训体系进行对比分析,并针对我国培训中存在的问题提出建立"伙伴式"发展共同体,构建"主题式"培训内容,创建"衔接式"网络研修与会议研修方式等建议,希望对我国培训制度的完善有所贡献。

依托优秀传统文化培育社会主义核心价值观

习近平总书记指出:“核心价值观,承载着一个民族、一个国家的精神追求,体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。”中华优秀传统文化与社会主义核心价值观具有内在的统一性,前者是后者的根源和基础,后者是对前者的升华和创新,二者相互支持、有机融合。依托中华优秀传统文化培育社会主义核心价值观、构建学校德育体系是时代要求。北京市东城区府学胡同小学(以下简称“府学”)将社会主义核心价值观、优秀传统文化教育融入“立德树人”全过程,落实“核心素养·社会参与·责任担当”,帮助学生“养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范”,形成“情感态度、价值取向和行为方式”。