从“自闭”走向“阳光”的小女孩

小张在一年级报名那天就让我感到很意外,瘦高的个子,黝黑的皮肤,扎着一个高高的马尾辫,一双眼睛少了同龄孩子应该有的灵光。“小张,过来。”我轻轻地叫她的名字,她没有回应,我轻轻走到她面前,“小张,能跟老师聊聊天吗?”好久,她才从沉默的世界缓过神来,但仍不说话。我主动问她:“从今天开始,你就是一名真正的小学生了,你不高兴吗?”她低头不语。我又问了几个问题,希望她能像其他小朋友那样向老师敞开心扉,但除了个别话题她简单地回应一下,其他的都闭口不答。这些有点反常的迹象告诉我要多关注这个孩子。

以小组合作学习助推语文课堂改革

学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发主体的问题意识和进取精神,倡导自主、合作、探究、互动的学习方式。任务驱动下的小组合作学习能激励学生积极主动参与学习、探究,还能培养学生的团队合作意识,提高学生的综合素养。当前,探究式小组合作学习体现的优越性正被广泛认可。

做学生阅读的点灯人

诗中有个点灯的人,在每天太阳落下后,就扛着梯子把街灯点亮,于是,那些坐着喝茶的人,就又看见了柔和的光。阅读是人们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。语文新课程标准指出阅读＂要珍视学生独特的感受、体验和理解＂,这无疑是新时期语文阅读教学的一大进步。教师应拿捏好＂创意、多元＂阅读的尺度,做学生阅读的点灯人。