巧用“PowerPoint” 演示月相变化

"PowerPoint"以其简单、易学、实用的特点,深受广大教师喜爱,但在演示连续且变向运动物体言面功能较差。下面介绍一种简单、实用的技巧,可以近似演示物体的变向连续运动。

南极洲极地投影图教学难点处理

南极洲极地投影图是世界地理分区图中较为特殊的一个，其地球自转方向的确定、地理方位的判别、东西半球的划分以及四周海陆的辨认，是教学中的四个难点。尽管“南极洲图”并非是本节教学重点，但对图中四个难点的解决，不仅有助于学生更好地理解和掌握南极洲的地理知识，而且对学生学会阅读地图，形成较强的读图能力，为将来进一步学好地理知识起着很好的帮助作用。

“西亚北非”一章教学设计

世界地理教学中，有三个区域是把不同大洲的地区合二为一进行编排的，它们是“西亚和北非”、“欧洲东部和北亚”、“拉丁美洲”。相比而言，西亚和北非这两个地区的可比性更多、更强，本章教学效果好坏除了影响学生掌握知识程度外，还对学生掌握学习地理的许多方法如联系比较、归纳综合、以图导学等意义尤为重大。

读图不忘析图 知地更要明理

学生学会从地图上了解各种地理事物，并不代表学生已形成读图技能，只有学会分析地图，用地图上直观表达的显性信息去挖掘出一些隐性信息，才达到了较高层次的读图要求。因此教学中要让学生善于用显性的、零碎的信息去寻找隐含的信息，找出地理事物之间内在的联系，培养学生分析地理原理、总结地理规律的能力，形成以图明理的技能。

“气温与气温分布”教学设计

一、设计理念 教学过程中时刻强调利用生活中的体验来学习地理，把地理知识紧密地结合到生活、生产实践当中。采用学生自主学习、合作学习的方式，充分体现学生在学习中的主体地位。为了进一步达成学习目标，教学中要充分利用网络环境，让学生初步掌握利用网络来获取知识和信息的能力，

用Flash演示昼夜长短和太阳高度的变化

"Flash5.0"以其易学易用、功能强大、表现生动的特点,在CA1课件制作中有着巨大的优越性。用其演示昼夜长短和太阳高度变化的规律,不仅制作省时方便,而且表现力强,对学生空间想象力以及分析现象、总结规律能力的培养极为有利。下面就介绍创建演示文件的过程。

地图教学六法

一、读读图是指从地图上获取各种地理事物的位置、范围、分布,地理事物的大小、高低、形状、方向等信息,以达到以图知地的目的,其中读图顺序是一个很容易被忽视的问题。本人在教学中严格坚持按读图名、读图例、读正图的顺序阅读地图,收效明显。

课堂观察对改进“教—学—评”一致性课堂的思考与实践

随着新课程改革的深入,“教—学—评”一致性课堂引起广大教师的重视。具体到应用层面,“教—学—评”一致性课堂的实施是否科学、恰当、合理、实用,还需要进一步诊断研究。课堂观察为“教—学—评”一致性课堂提供了一种科学的诊断策略。通过课堂观察,教师可以较精准地发现课堂的问题,从而提出解决方案。

基于学科核心素养背景下初中地理生态课堂模式的构建策略

为了在地理教学中实现地理学科核心素养的培养目标,初中地理教学中要体现生态课堂的教育理念,通过对地理教学生态环境的进一步优化,教学中善于实施生态的地理教学方式,构建多元全面的生态评价体系,实现教师和学生顺应个体成长规律、符合可持续发展道路、多样化成才的目的,进而培养全面发展的人。

应用对数格纸推求经验方程式

在水文分析计算中，推求曲线关系的经验公式，可通过“曲线直线化”的方法，应用对数格纸求其直线斜率和截距，得到直线方程式，再由此求出变量之间的相互关系，得出所求的曲线方程。

对相关图解法的探讨

对两变量和多变量相关用关系线来表示。根据点子变化趋势，采用各种方法合理布局，使求出的相关线更加准确、合理。具体方法要看资料情况而定，在很大程度上取决于工作经验和判断能力。

“读行金城”初中地理研学旅行活动设计

挖掘乡土课程资源开展研学旅行活动是提高学生地理核心素养的重要途径。文章结合教材知识,从培养学生实践技能、激发学生学习兴趣、增强学生热爱家乡的情感出发,以“读行金城”研学活动为例,探讨研学旅行活动目的、时空选择、内容设计与实施,并提出研学旅行活动设计应注意的问题。

巧用Flash5.0演示昼夜长短和太阳高度的变化

“浴不必江海,要之去垢;马不必骐骥,要之善走。”本期“软件研制”栏目编发的两篇文章从不同角度阐发了“地球昼长变化”之理:一个以Flash软件创建动画文件,重在感象;一个以EXCEL应用程序进行数据处理,重在说理。町谓是视角不同,风格各异。从中我们可以有两点启发:一是教学软件要力求创新,既要适于教者的教,更要适合学习者的学;二是教学软件要着重培养学习者的创新能力和创造能力,培养学习者分析问题、解决问题的能力。

遇见更好的自己

当我们走进教育殿堂,成为一名教师时,已经把自己的职业生涯与孩子们的未来紧紧地联系在一起了。陶行知在他的《创造宣言》中提出,教育的成功是师生合作创造出值得彼此崇拜的活人。对教师而言,培养出值得崇拜的学生,绝不仅仅是指学问上的,更多的应该是指具有责任担当、人文情怀和审美能力的人,是真善美的生命个体。