敬业乐群

黄炎培（1878—1965年）是我国现代著名的职业教育家，中华职业教育社的创始人。

再析黄炎培的“敬业乐群”职业道德教育思想

黄炎培（1878-1965）是我国现代著名的职业教育家，中华职业教育社的创始人。其一生对中国近代教育事业的贡献主要表现在两个方面：一是民国初期首倡学校教育采用实用主义教育观；二是自1917年起提倡、实验并推广职业教育。其中职业道德教育的理论是黄炎培职业教育思想中最具特色、最为重要的组成部分。

校长课程领导实然样态反思与应然角色回归

三级课程管理体制的实施、新一轮课程改革的推进、建构主义课程观的风靡,使得校长课程领导力成为现实的发展诉求。为了真正发挥课程领导作用,校长应当成为课程领导团队领导者、课程规划引领者、课程开发先驱、课程实施督导者、课程评价组织者。但现实中,校长的课程领导呈现出领导意识淡薄、专业知识缺乏、领导技能不足、缺少课程领导能力等样态。为了提升校长的课程领导力,需要更新课程改革的理念与意识、提升课程领导的理论素养、提高课程领导的实践技能、建设课程领导的和谐团队。

教师考核制度中的“教师参与”缺失与建构

当前的教师考核制度不同程度地存在教师主体参与缺失、个性参与缺失以及主动参与缺失的现象。建构教师考核制度中的"教师参与"应从以下几个方面着手:建构主体参与,体现教师的主人翁意识;建构个性参与,关注教师的个性特点;建构主动参与,改善教师的工作状态。教师考核制度中的"教师参与"必然会促成教师的幸福体验和快乐成长。

论黄炎培的职业道德教育思想及其现代意义

职业道德教育是职业教育不可忽视的一个重要环节。黄炎培所提出的“敬业乐群”的职业道德教育思想,对当前我国职业道德教育仍然具有重要的借鉴意义。

城镇化背景下农村人口职业教育策略论析

城镇化的推进对农村人口职业素质提出更高的要求,主要表现为职业理论素养、职业专门技能、持续学习观念和自主创新能力,而当前农村人口职业教育存在一系列的现实矛盾,采取多种有效对策,创新农村人口职业教育发展观念、发挥政府功能、加大职业教育院校自身建设、加强农村人口素质的系统化提升、开发农村人口职业教育资源,在解决这些矛盾和满足城镇化现实要求的基础上推进农村人口职业教育的发展。

基于PBL小学数学教学设计研究

PBL是一种基于问题、以学生为主体的教学模式,符合新课改“以人为本”的核心理念。基于PBL的小学数学教学设计更有利于提高课堂教学质量,培养学生的数学能力。本文结合PBL教学模式的内涵和科学性、自主性、互动性、问题性等特点设计小学数学课堂教学基本流程并提出有效策略。

师范院校教师教育课程改革实施对策研究——以宁夏师范学院为例

随着中国基础教育课程改革的不断深入,对高素质师资队伍的要求越来越突出,师范院校作为主要的师资培养机构,如何有效贯彻落实国家《教师教育课程标准(试行)》等文件精神,深入开展教师教育课程改革,已成为当下师范院校教育改革的一项重要课题。本文以宁夏师范学院为例,从科学设计人才培养方案、改革教学模式和搭建实践教育平台三个方面,就师范院校教育课程改革实施提出管见。

少数民族贫困大学生的心理问题及教育对策

当前贫困大学生的心理问题已倍受关注,而少数民族贫困生又是其中一个相对特殊的群体,他们的心理问题不仅表现在由于经济困难所带来的自卑心理,还表现在由于文化差异而带来的孤独感。因而高校在相关调查研究中,应充分考虑少数民族贫困生的特殊性。

敬业乐群——谈黄炎培关于职业道德教育的思想及其现代意义

职业道德教育是职业教育不可忽视的一个重要环节,当前中国的职业教育正在快速地发展,加强职业道德教育对于我国职业教育事业的发展更加具有重要的意义。笔者认为,黄炎培所提出的"敬业乐群"的职业道德教育思想,对当前我国职业道德教育仍然具有重要的借鉴意义。

民族贫困地区民办幼儿园师资问题研究——以宁夏南部山区S园为例

本研究以宁夏南部山区S园为对象,调查分析了民族贫困地区民办幼儿园的师资现状。研究发现S园师资存在性别、年龄结构不合理,学历层次、专业对口率低,队伍不稳定、流动性大,专业发展水平低等四个方面的突出问题。结合各方面因素分析,研究者提出了关于民族贫困地区民办幼儿园师资问题的改革对策,包括加大经费投入,提高教师的工资待遇;加强管理,提高师资队伍的专业化水平等方面。

再析黄炎培职业教育社会化思想

黄炎培职业教育社会化思想揭示了职业教育社会性的本质特征,是解决当前我国职业教育中存在的诸多社会化缺失问题的理论基点。这对我国当前改革和发展职业教育,使其朝着社会化的方向发展具有积极的现实意义。职业教育应以社会为资源,广泛建立实践基地;职业教育应加强社会协作,与社会各界保持联系;应沟通普通教育与职业教育。

校长课程领导共同体的价值探讨与构建策略

决策是校长课程领导的重要职能之一,从"谋断合一"到"谋断分离"再到新型的"谋断合一",这一不断优化的过程是学校课程问题决策模式的基本走向。要实现课程领导走向新的"谋断合一",就需要构建校长课程领导共同体。运用能力与相关性理论确定课程领导共同体的主体包括校长、教师、学生、家长、社区及课程专家,他们是课程领导的决策主体。从施瓦布的实践性课程出发,将课程集体审议制度作为课程领导的决策制度,从而实现新的"谋断合一"。

黄炎培职业社会化教育思想及其意义

黄炎培是我国职业教育的理论家和奠基人。他一生致力于改革脱离社会生活和生产的传统教育,建设中国的职业教育,提出了一套独具中国特色的职业教育理论。认真学习、深入研究黄炎培的职业教育思想,对当前我国的职业教育的发展将具有重大的理论和实践意义。

民族地区地方性师范院校教师教育存在的问题及对策建议——以宁夏师范学院为例

目前,随着中国基础教育改革的深入,民族地区地方性师范院校教师教育存在的问题也日渐突出,主要表现为课程设置不合理,教学模式陈旧,教育实习缺乏实效。因此,改革也已迫在眉睫,学校须围绕培养目标,改革课程结构;创新教学模式,调动学生学习的积极性;加强教育实习环节,提高实习效果。

再析教师专业发展视野下的校本教研

教师专业发展是当今世界教师教育改革的主要目标,校本教研则是促进教师专业发展的一条有效途径。伴随着中国新课程改革的逐步深入,进一步探讨教师专业发展与校本教研的真正内涵及相互之间的密切关系,将具有重要的理论与实践意义。

校本教研在西部贫困地区的有效尝试——以宁夏回族自治区南部山区S中学为例

西部贫困地区由于信息闭塞、教师专业发展水平低、学校教育改革氛围不浓，致使基础教育的发展远远落后于发达地区。因此，如何有效地开展贫困地区的校本教研活动，如何通过校本教研活动促进教师的专业发展和学校整体教育质量的提升等问题，已成为今天教师们所关注的焦点。本文以宁夏回族自治区南部山区的S中学为例，运用质的研究方法，对校本教研的开展过程及所取得的成效进行了分析与探讨。

声乐教育中对学生审美能力的培养

通俗来说,声乐教育就是培养真正懂音乐、爱音乐、会音乐的人,因此声乐教育必须以审美教育为核心。审美教育是目标、是方向,也是基本的指导思想,而声乐教学则是过程、是手段,也是实现审美教育必不可少的途径。但高校的声乐教学往往沿用传统的教学模式,在教学中常常偏重于追求技术上的高、精、尖,因而学生往往顾此失彼。

《桑塔露琪亚》歌唱教学有感

歌唱教学中教师应从情感人手，以情优教，运用“音画时尚，触景生情，审美焦点，调动热情”的方式，使学生在情感体验中经历审美过程，顺利完成教学目标，提高教学效果，一、音画时尚、触景生情人的情感来自爱，没有亲近就没有爱。而教材中所运用的曲目，在时间、地域跨度及表现内容方面与当今学生的生活、经验有着明显的区别。如舞剧《白毛女》中“大红枣儿甜又香”，表现的是抗Et战争时期的农民反抗地主阶级压迫，迎接新四军到来所表现出与喜悦心情和军民鱼水般的浓厚感情。

歌唱艺术在于创造性地展示和发展美的气质

歌唱艺术是一种再现的艺术,歌唱艺术比其他艺术形式更能展示美的气质。通过从四方面论证阐明：声乐演唱者不仅仅要追求音乐的历史视界,即对音乐的历史意义作出解释,同时,最重要的,是演唱者本人要有自己的视界,以熟练的演唱技巧、丰富的声乐内涵,赋予歌唱新的生命,这样才能充分展示美的气质,创造性地展示美的内涵,形成美的风格,表达美的意愿,给人美的享受,从而达到展示美、发展美、传播美的目的。