高中历史课堂社会主义核心价值观渗透教育的原因和方法

历史课堂是培育社会主义核心价值观的理想阵地和重要领域。学生的实际需求、价值观教育的特点和高中历史学科的特点决定了高中历史课堂要采取渗透方式进行社会主义核心价值观教育。渗透教育时,要结合学生思维实际和历史学科特点,设计相应的教学内容和教学活动,选择效果最好的教学方法。

全员网络培训中的问题探究——以中小学教师为例

全员网络培训已成为教师接受继续教育的主要形式和提高业务水平、整体素质的重要途径,广大教师从中受益匪浅。但教师全员网络培训中存在的一些问题不容忽视,突出表现是没有真正学习、抄袭和应付差事。文章从教师、教育主管部门、学校、网站等方面入手探究出现问题的原因,提出解决的办法是提高认识,加强管理,从改进条件入手,综合考虑,全面治理。

昆明综合旅游区最优Hamilton圈及表解

本文提出了从一个规范的Hamilton初圈H^0出发,换出其不完全邻接且有较大和的边,换入其外构成H圈且有较小和的相应边将之优化,再规范,再优化直至最优的表解方法。

新课程背景下河北省高中教师职业状况分析及对策研究

针对河北省高中教师工作和生活现状的调研,使我们对目前高中教师职业状况有了新的了解。我们试从高中教师职业状况的积极变化、存在问题及其原因与对策进行分析研究,望能为教育主管部门制定进一步推进新课改的相关政策提供一些参考。

历史课堂要有灵魂和深度——以人教版《英国代议制的确立和完善》为例

新课程的历史课堂要有灵魂和深度。历史教学要围绕一个主题,紧扣关键知识点,形成完整的线索,建立清晰的知识结构。一节课的灵魂是这节课起统帅作用的思想、主题,关键知识点是一系列知识的节点和控制点。在建立知识结构时要对教材内容进行大胆整合和取舍。

基于“立德树人”目标的生本生成思维课堂教学实践思考

如果说课堂教学是落实立德树人根本任务、培育学生核心素养的主阵地,那么生本生成思维课堂教学模式就是这一主阵地的最佳武器。生本,即以学生为本,以学生主动性为本,以学生发展为本。生成,即出生,生长,形成,在课堂教学上就是根据课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程。思维,即思考,思索,是人的大脑对新输入信息与脑内储存的知识经验进行一系列复杂的心智操作的过程。我们本着理论与实践相结合的原则,着力进行“学生为本、动态生成、思维活跃”的课堂教学实践,对生本生成思维课堂教学模式形成了一些粗浅认识。

税务管理文化类型的选择和建立

一、税务管理文化类型分析 文化是人类对世界的把握方式，精神则是人类把握世界的价值取向。把世界作为“人的世界”来研究．便发展出人文精神；把世界作为”物的世界”来研究．便发展出科学精神。在管理上，不同的文化背景反映了侧重点不同的管理精神的取向。“人文管理”主张以人为本．把一切对象加以“人化”．注意满足人的情感需求．突出情感的逻辑；“科学管理”则主张以物为本．把一切对象加以“物化”，强调人的理性特征，突出效率的逻辑。

构建体系 优化训练 关注热点——谈高三综合复习中的重点问题

高三历史在经历了上半年的单元基础学习之后，进入到第二学期的冲刺复习阶段，也就是通常所说的综合复习阶段，综合复习中的重点如何把握，我们认为应从以下三个方面着手。

怎样答好材料评论题

近几年高考问答题似乎模式已定:一方面是大跨度长叙述的论述题,一方面是小切口深层次的分析题。特别中国古代史部分,几年来所出的问答题,个个所限跨度小、入题切口小、分析层次深,再加上材料和论证的结合,确实需要有一定功力。材料论证题又尤以材料评论题难答,学生见题后往往茫然不知如何作答。 对此,我认为主要必须注意以下几个方面:

高考新变化和我们的对策

1994年高考历史命题在基本稳定的前提下,又有了一定的变化。同去年新高考试题相比,今年高考试题有以下几个显著特点: 1.单项选择题数量减少,小题分值增加。 2.单项选择题和填空题注重基础知识的考查,注重记忆能力的测试,难度较低。

提高历史选择题正答率的绝技

历史选择题因其客观性、公正性在高考中占有近乎一半分值的比例,可以说是决定历史总成绩的秤砭。提高历史选择题的正答率是提高历史总成绩的必然要求。一些同学选择题的成绩如过山车一样,忽高忽低。出现这种情况的原因,一方面是基础不牢,缺乏必备知识,另一方面是关键能力和学科素养缺失,还有一个重要原因是答题技巧欠佳。提高历史选择题正答率的方法可以从以下几方面着手。