核心素养背景下的语文课堂教学——以《祖国啊,我亲爱的祖国》教学为例

基于核心素养的发展要求与“互联网+”时代的学习特征,语文课堂教学不能仅停留在对文本的理解与语文学习方法的把握上,教师要通过教学方法的改善培养学生的语文核心素养。文章以《祖国啊,我亲爱的祖国》的教学为例,介绍了在核心素养背景下的语文课堂中教师不仅要引导学生反复朗读,品味意象,展开想象,还要巧用现代教育技术,以提高学生的思维能力,提升学生的思维品质,进而促进学生核心素养的形成。

试论“3+1”课堂教学模式

在基础教育教学改革中,建立以问题设计为关键、自主学习为基础、探究合作为核心、展示交流为特征的新课堂教学模式,成为全面深化课堂教学改革的有力抓手。教师在创新育人模式中,编制学案、问题导学、引领评价是基于学生的自主学习、合作学习、探究性学习。学习小组成为课堂学习的小集体,教师评价针对的是学习小组,更注重对学习的形成性评价。

立足语文素养 传承中国文化 关注学生成长 培养创新意识——2017年山西省中考语文试题命题思路解读

2017年山西省中考语文试题继续保持2016年"以读为线"的鲜明特色,读写紧密结合,在具体的语境中考查基础知识和基本技能,着眼学生的全面发展,基于语文学科特质加大了对阅读素养的考查,充分发挥中考的正面导向作用,稳中有变,与时俱进,为进一步深化山西省语文教学改革起到积极的推动作用。初中语文教学要注重语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

学案的设计与运用

学案教学是改变课堂教学现状,提高课堂教学效益的根本途径。从学生的视角设计学习流程,用'问题'导学,让学生在学习中学会学习;课堂以'学习小组'为单位,运用'自主、合作、探究'的学习方式,在展示、交流中共享学习成果,实现高效教学。