社区在新冠疫情中的作用及其防控能力建设的思考

社区是防疫措施落地的最基层单位,也是新冠疫情防控中外防输入、内防扩散最有效的防线,其有效地切断了疫情传播的渠道,使我国的疫情得到了有效的控制。同时,也暴露出了常态化防控中社区在常态化思维、专业知识和专业力量、信息化水平等方面存在一些问题。在实地调研分析的基础上,就如何进一步提升社区专业化水平,树立常态化防控思维,推进社区智能化建设,加强党建引领及激活居民自治等方面提出一些有针对性的建议,进一步提升社区疫情防控能力。

融入课程思政理念的思维导图教学模式在基础护理学实训教学中的探索与实践

基础护理学是一门应用性极强的学科,不仅要注重学生基础理论知识、临床操作技能的培养,还要培养学生的医学道德素养、人文关怀理念。为落实“立德树人”根本任务,将融入课程思政理念的思维导图教学模式运用到基础护理学实训教学中,引导学生在构建具有逻辑性的“整体观”思维模式的同时,提高人文素养,以期培养出既有“温度”也有“高度”的新时代护理人才。

基于“雨课堂”的翻转教学模式在基础护理学 实训教学中的应用实践

为探讨基于“雨课堂”的翻转教学模式在基础护理学实训教学中的应用效果,抽取2021级护理学本科3班29名护生为实验组,借助“雨课堂”平台进行混合式教学;抽取2021级护理学本科1班30名护生为对照组,采用实训课常规教学。实践表明,基于“雨课堂”的翻转教学模式有利于提高基础护理学实训教学的教学效果,能培养护生的自主学习能力,提高了教学满意度。

基于立德树人理念的基础护理学实训教学课程思政建设的探索

以基础护理学的护理基本知识和技能为载体,挖掘和建立思政元素资源库,借助多种教学模式和教学方法,将思政教育有机地融入实训教学,在知识传播中提升学生的职业素养,增强学生的责任感和使命感,充分发挥基础护理学实训教学的育人功能。

肺癌术后化疗患者症状群体验的质性研究

目的了解肺癌术后化疗患者症状群的真实体验,以期为症状群干预措施的制定提供依据。方法2021年1月—2021年7月,采用质性研究中的现象学研究方法,通过目的抽样选取肿瘤内科15名接受化疗的肺癌术后患者作为研究对象,运用Colaizzi 7步分析法分析资料。结果共提炼出3个主题:患者对症状群的认知,患者对症状群的感知,症状群应对策略。结论化疗前,医护人员应加强对患者化疗相关知识的健康教育。对症状的评估要兼具多样化和个体化,同时应建立积极有效的症状群管理策略,以期提高肺癌术后化疗患者生活质量。

基于《护理学类教学质量国家标准》的基础护理学实训教学现状调查

目的了解我国本科护理院校基础护理学实训教学现状,为实训教学改革提供参考依据。方法2021年9-10月,参考《护理学类教学质量国家标准》(简称《国标》)自行设计问卷,对院校教师进行调查。结果123名教师参与调查。其中,30~40岁教师68名(55.3%),院校专职教师114名(92.7%)。基础护理学理论与实训学时数之比为1∶1~1∶2;24所(48.0%)院校安排临床见习;25所(50.0%)院校每次实训课的师生比为1∶20~1∶30。122名(99.2%)教师采用练习教学法开展教学。课堂操作考核[48(96.0%)]和课后报告册[37(74.0%)]是主要的形成性评价方式;单项操作考核[38(76.0%)]是主要的终结性评价方式;学生缺乏整体评估能力[89(72.4%)]、应变能力[79(64.2%)]和自主学习能力[74(60.2%)]是实训教学面临的主要挑战。结论部分本科院校基础护理学实训教学在师资队伍、临床见习、教学方法和评价方面与《国标》存在一定差距。建议在《国标》指导下,开展以岗位胜任力为导向的实训教学改革,不断提升实训教学质量。

城市养老机构老年人认知功能现状与影响因素分析

目的了解入住城市养老机构老年人的认知功能现状,并分析其影响因素,为城市养老机构制定有针对性的认知功能预防对策和干预措施提供理论依据。方法采用分层随机抽样法,于2022年2月至9月选取沈阳市内5所养老机构符合纳入标准的172位老年人进行横断面调查,采用一般资料调查表、Barthel指数评定量表和简易智能精神状态量表,分析探讨老年人认知功能现状及影响因素。结果调查对象的平均年龄(78.62±8.26)岁,认知功能平均得分(23.12±2.92)分;年龄、文化程度、子女看望频率、参加集体活动频率和日常生活活动能力是影响城市养老机构老年人认知功能水平的主要因素(P<0.05)。结论入住城市养老机构的老年人认知功能水平较低,养老机构可通过积极开展早期认知干预,以减少或延缓城市养老机构老年人认知功能障碍的发生,并提高其晚年的生活质量。

本科男护生人文关怀能力现状及影响因素分析

目的了解本科男护生人文关怀能力现状及其影响因素,为培养男护生人文关怀能力提供依据。方法采用便利抽样法,运用一般资料调查表和关爱能力评价表对104名本科男护生进行问卷调查。结果本科男护生关爱能力评价表总分为(190.48±2.19)分,影响男护生人文关怀能力的因素是专业、是否为班干部、是否为独生子女、专业喜爱程度、接受较多的人文关怀培训。结论本科男护生人文关怀能力处于中低水平,学校应注重男护生人文关怀知识教育和实践能力培养,提升男护生的人文关怀能力。

微课联合标准化病人用于基础护理学实训教学研究

目的探讨微课结合标准化病人教学法在《基础护理学》实训教学中的应用及效果。方法随机抽取2016级本科护生1个班为对照组(n=30),《基础护理学》实训教学采用传统演示教学法;另1个班为观察组(n=30),采用微课结合标准化病人教学法。结果实训课结束后,观察组操作考试成绩及自主学习能力显著高于对照组,护生的言语关怀行为、非言语关怀行为及护理关怀行为总分显著高于对照组(均P<0.01)。结论微课结合标准化病人教学法用于《基础护理学》实训教学有利于提高教学效果和培养护生的护理关怀行为。

对分课堂在《基础护理学》实训教学的应用

目的探讨对分课堂教学法在基础护理实训课教学的应用及效果。方法随机抽取2015级本科护生1个班为观察组(n=30),采用PAD教学法进行基础护理实训课教学;另1个班为对照组(n=30),采用传统的演示教学法教学。结果 PDA教学后,观察组操作考核成绩显著高于对照组(P<0.01);两组学生自主学习能力比较,差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01)。结论 PAD教学应用于基础护理实训教学,可有效提高教学效果和学生的自主学习能力。

多元智能理论在基础护理学综合实训教学中的应用效果

[目的]探讨多元智能理论指导下的基础护理学综合实训教学效果。[方法]选择我院2011级、2012级护理专业各30名全日制应届本科生为研究对象,2012级为观察组,2011级为对照组,观察组将多元智能理论的观点应用到实训教学中,对照组则接受传统的实训教学方法,通过考核成绩和问卷调查分析比较两组教学效果。[结果]观察组实训考核总成绩优于对照组(P<0.05),并在语言言语、数理逻辑、身体运动、人际交往、自然观察5种智能上得分高于对照组(P<0.05)。观察组护生认为多元智能理论的应用有利于激发学习兴趣、发挥优势智能、提高团队协作能力,且临床教师对观察组护生评价明显高于对照组(P<0.05)。[结论]在基础护理学综合实训教学中应用多元智能理论,提高了护生实训考核成绩,同时有利于培养人际沟通、解决问题的能力,促进了护生的专业成长。

基于案例教学法的翻转课堂在《基础护理学》实训教学中的应用及评价

目的探究基于案例教学法的翻转课堂教学模式在《基础护理学》实训教学中的应用效果。方法选取我院2011级、2012级护理专业各30名应届本科生为研究对象,2012级为观察组,2011级为对照组,观察组采用基于案例教学法的翻转课堂教学方法 ,对照组采用传统教学方法 ,应用成绩考核与调查问卷评价2组教学效果。结果观察组实训考核成绩(83.53±10.44)分和自我导向学习能力(78.17±10.12)分优于对照组,观察组护生认为翻转课堂有利于激发学习兴趣和提高学习能力(P<0.05),且临床教师对观察组护生评价明显高于对照组(P<0.05)。结论基于案例教学法的翻转课堂提高了护生实训考核成绩,同时有利于培养人际沟通、健康教育和评判性思维等能力,促进了护生的专业成长。

对分课堂教学模式在护理学导论教学中的应用

目的探讨对分课堂教学模式对学生自主学习能力和批判性思维的影响。方法采用抽签法抽取我校2017级1个班的30名本科护生为研究对象,采用对分课堂教学模式,教学结束后,比较教学前后学生的自主学习能力及批判性思维能力。结果教学后,护生的自主学习能力得分(101.28±6.48)分、批判性思维能力得分(291.09±28.43)分均较教学前有明显提高,差异有统计学意义(t分别为6.373、4.112,P<0.001)。结论对分课堂教学模式教学效果良好,值得在"护理学导论"教学中进一步推广应用。

肺癌术后病人化疗初期症状群内前哨症状的调查

目的:调查肺癌术后病人化疗初期症状群内前哨症状,为简化症状群评估及管理提供一定依据。方法:采用便利抽样法,选取2020年12月—2021年10月在沈阳市某三级甲等医院胸内科接受化疗的肺癌术后病人166例作为研究对象。采用安德森症状评估量表-肺癌特异性模块和症状首次出现时间表对其进行调查,共调查2个化疗周期。采取探索性因子分析法提取症状群,基于Apriori算法关联分析结果结合症状首次出现时间判定症状群内前哨症状。结果:肺癌术后化疗病人第1个周期存在4个症状群,包括胃肠道症状群(恶心、呕吐、便秘、食欲下降)、呼吸道症状群(咳嗽、咳痰、气促)、心理症状群(悲伤感、苦恼)和躯体症状群(疲劳、嗜睡、疼痛、麻木),各症状群内前哨症状分别为恶心、咳嗽、悲伤感和疲劳;第2个周期存在3个症状群,包括胃肠道症状群(恶心、呕吐、便秘、食欲缺乏)、呼吸道症状群(咳嗽、咳痰、气促)和心理-躯体症状群(悲伤感、苦恼、嗜睡、疼痛、疲劳、麻木),各症状群内前哨症状分别为恶心、咳嗽和疲劳。结论:肺癌术后化疗病人化疗初期症状群及群内前哨症状相对稳定,建议医护人员将前哨症状作为症状群评估和管理的切入点。

肺癌术后化疗患者症状群及前哨症状的调查

目的探讨肺癌术后化疗患者症状群,识别各症状群的前哨症状。方法采用便利抽样法,选取2019年7月—2020年10月在沈阳市某三级甲等医院肿瘤内科接受化疗的肺癌术后患者作为研究对象,采用安德森症状评估量表肺癌特异性模块对其进行调查。采用主成分分析结合最大方差正交旋转法提取症状群,基于Apriori算法关联分析结果判定症状群内前哨症状。结果肺癌术后化疗患者存在4个症状群,包括消化道症状群(恶心—呕吐—便秘—食欲下降)、呼吸道症状群(咳嗽—咳痰—气短)、情绪心理症状群(悲伤感—苦恼)和躯体症状群(疲劳—嗜睡—疼痛—麻木感);其中,恶心是消化道症状群的前哨症状,咳嗽是呼吸道症状群的前哨症状,悲伤感是情绪心理症状群的前哨症状,疲劳是躯体症状群的前哨症状。结论肺癌术后化疗患者经历较多症状,且各症状群内存在前哨症状,在临床实践中,建议医护人员将前哨症状作为症状群评估和干预的切入点,并对其进行干预。

舒适护理对肺癌术后病人的生活质量影响

[目的]探讨舒适护理对肺癌术后病人的影响。[方法]将90例施行肺叶切除的肺癌病人采用随机数字表法分为对照组与观察组各45例。对照组给予常规护理,观察组在常规护理的基础上给予舒适护理,采用健康调查简表(SF-36)和自行设计的护理满意度调查问卷评价干预后两组病人的生活质量及护理满意度。[结果]观察组病人的生活质量评分及满意率高于对照组,并发症发生率低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。[结论]舒适护理能够提高肺癌术后病人的生活质量和护理满意度,减少术后并发症。

肺癌术后化疗病人症状群测评问卷的编制与现状调查

[目的]编制肺癌术后化疗病人症状群测评问卷；运用此问卷调查肺癌术后化疗病人症状分布特征及影响因素。[方法]在文献回顾及半结构访谈和专家评定的基础上形成32个条目的初始化问卷；对90例肺癌术后化疗病人进行问卷调查,采用因子分析检验问卷的结构效度；应用欧洲癌症研究与治疗组织研制的第3版中文版生活质量核心调查问卷和抑郁自评量表检验问卷的效标关联效度；采用Cronbach’sα系数来检验内部一致性信度；1周后再次发放10份问卷,测量两次的 Spearman相关系数验证其重测信度；通过多元逐步回归分析,探讨肺癌术后化疗病人症状的影响因素。[结果]因子分析提取3个因子,累计贡献率为52.09%；欧洲生命质量协作组癌症核心量表和抑郁自评量表与肺癌术后化疗病人症状群测评问卷之间的相关系数分别为-0.664,0.457（P〈0.01）；总问卷的Cronbach’sα系数为0.909,3个维度的Cronbach’sα系数为0.744~0.908；问卷总分的重测相关系数为0.721；肺癌术后化疗病人的所有症状中,疲乏发生率和严重度居首,脱发仅次于疲乏；多元逐步回归分析显示,性别、化疗周期是肺癌术后化疗病人症状的影响因素。[结论]所研制的肺癌术后化疗病人症状群测评问卷具有较好的信度和效度,可作为临床肺癌化疗病人症状的有效测量工具；护理人员应采取针对性护理措施,降低疲乏和脱发发生率和严重度；同时加强女性病人及化疗晚期病人的健康教育,减少症状发生率,提高生命质量。

基于VARK学习风格的同伴互助式微格教学法在基础护理学实践教学中的应用研究

目的探讨基于VARK学习风格的同伴互助式微格教学法在基础护理学实践教学中的效果。方法2020年9月—12月,选取辽宁某大学2019级护理本科生90名作为研究对象,以班级为单位随机分组,通过抽签的方式将1班设为对照组,2班设为观察组,对照组和观察组各45名。对照组采用传统的护理技能教学方法,观察组采用基于VARK学习风格的同伴互助式微格教学法。试验结束后,比较两组护生考试成绩及学习积极主动性。结果观察组护生期中成绩(90.23±5.27)分,期末成绩(89.25±5.25)分,均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(t值分别为-3.86、-4.62;P<0.05);观察组护生学习驱动性、学习目标、深入学习、控制学习及扎实学习的得分均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于VARK学习风格的同伴互助式微格教学法可提高学生的实践技能和学习积极主动性,应用效果较好,为实践教学提供了一种新思路。

社区老年人护理需求问卷的编制与信效度检验

目的编制适合评价社区老年人护理需求的问卷。方法以健康促进模式为理论框架,在回顾相关文献、半结构式访谈和咨询专家的基础上形成初始化问卷,经过预调查、正式调查和信效度检验,逐步形成正式问卷。结果社区老年人护理需求问卷包括4个维度25个条目,分别为日常照料需求（6个条目）;疾病预防需求（3个条目）;疾病护理需求（11个条目）;健康促进需求（5个条目）。总问卷的Cronbach’a信度系数为0.902,4个维度的Cronbach’a信度系数为0.744-0.907;总问卷2次测量间的Spearman相关系数为0.732,4个维度2次测量间的Spearman相关系数为0.628-0.813。结论所编制的社区老年人护理需求问卷具有较好的信度和效度,可作为评价社区老年人护理需求的有效测量工具。

全日制护理中升本课程设置的思考及建议

高等护理人才的培养是护理学科发展的根本保证,针对中升本这一特殊群体,探讨一个合适课程体系至关重要。中升本人才培养的新思路,应该在明确培养目标和其教学现状的基础上,通过一系列教学改革,以期培养出具有较强的自我发展能力和合作创新能力的护理人才。