建立“四级制度” 落实校本教研

校本教研，是以学校为基地，以教师为主体，以新课程实施过程中学校所面临的各种教学具体问题为对象，关注学生学习生活，挖掘科研潜力，从而促进教师专业成长的一种研究。实施校本教研时，管理者一方面要注意保障教师的主体地位，充分发挥教师的创造性和主动性；另一方面，要防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象。为此，笔者所在学校构建了引导校本教研深入开展的四级网络制度。

如何让新教师快速适应新环境

每年开学初，学校的师资队伍里都会吸纳一些新鲜血液。他们有的是来自师范院校的毕业生，有的是从其他学校调来的教师。习惯上，我们称这些刚刚加入新群体的教师为新老师。来到一个陌生的环境，总有一个适应的过程。占姆梅尔说：“最高明的处世术不是妥协，而是适应。”本文就如何让新教师快速适应新环境作些探究性的思考。

乡村振兴背景下农村中小学智慧教育路径探析

乡村要振兴,教育当先行。作为我国教育体系的“神经末梢”,乡村学校的优质发展是打通教育均衡发展的“最后一公里”。近年来,我国陆续实施了促进农村智慧教育的一系列重要举措。当前,农村教育由于历史、经济、观念等原因,与城市学校相比,仍差距显著。本文通过分析农村中小学智慧教育发展现实困境及成因,有针对性地从更新乡村教育观念、发挥本土化特色、完善外在保障措施、加强与外界的联系等路径推动农村中小学智慧教育体系建设,赋能乡村振兴。

坚持经典诵读 创建学校特色

一、形成一个特色1.在校园环境上凸显特色。校园有书香——张贴读书名言,教室有书香——开辟班级读书角,活动有书香——定期举办＂好书推荐＂、＂读书有感＂、＂亲子共读＂等活动。2.在校园诵读上凸显特色。学校不断探索具有校本特色的读书模式,2008年以来,学校创编教师特色读书《书苑》,意在督促教师共读一本书;同时,学校开发校园启蒙诵读本——《亲子阅读》（低年级段）《阳光阅读》（中年级段）《成长阅读》

小学反邪教德育课程的设计与实施

本文探讨了将德育与小学反邪教教育相融合模式,论述了小学反邪教教育现状及德育在小学阶段的重要性,阐释了德育与反邪教教育融合的意义,设计了小学反邪教德育课程。同时,强调教材开发与资源支持的关键作用,以制订适合融合的教材和辅助材料。这种融合模式旨在培养小学生正确的价值观、自我保护能力以及抵抗邪教的意识,为他们在信息时代中健康成长提供有力支持。

引领教师在反思中成长

美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验＋反思。著名教育家叶澜说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,但如果一个教师写三年反思则有可能成为名师。”的确如此,一个人只有在不断反思中才能看清自己,更加了解自己,从而有的放矢地弥补缺憾,不断完善自己。

让管理离生活近一点——读金建中《教育让生活更美好》有感

近期，笔者有幸读到上海曹光彪小学校长金建中的管理经验介绍《教育让生活更美好》一书，内心受到了强烈的震撼。曹光彪小学只有15年的历史，是在合并原黄浦区三所小学的基础上组建的，但就是这样一所学校，在国际性的“头脑奥林匹克”竞赛中，七次赴美参加世界决赛，四捧冠军奖杯，创造此项竞赛史上的诸项第一。在上海市“十佳”好苗苗评选中，学校7位同学获此殊荣，14年中有15位教师成长为中学高级教师，学校经常有新人、新事、新招引起媒体关注和社会热议。

由一节心理健康课想到的

最近，为了了解我校学生的心理健康状况，经过商议，由我在学校三、四、五年级各抽取一个班，分别上一节心理健康研讨课，题目是《快乐伴我成长》。这节课的教学共有四个环节设置，其中第三个环节是“说说你的烦恼”。没上课之前，我暗想：小孩子能有什么烦恼？即使有，恐怕也是辛弃疾所言的“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”吧。可三节课上完之后，当我一张张地翻看着孩子们写在“烦恼卡”上的烦恼时，不得不说，我深深地被孩子们丰富而敏感的内心世界震撼了。

快乐伴我们成长——心理健康活动教学设计

设计理念： 1.快乐是良好的情绪体验,有益于学生身心健康发展。因此,教师有必要引导学生去发现愉悦的东西,用美的眼光去看世界,寻找身边的快乐,保持良好的情绪。特别是要让小学生养成一种积极的学习态度,在各项活动中培养自己的兴趣爱好，让他们感受到成功的喜悦，让快乐伴随他们成长。

别让《匆匆》太“匆匆”

新学期开学的第三周的星期二，我做了校内公开课——人教课标版第十二册《匆匆》第二课时的教学。为了上好这节课，我一如既往：首先反复读文、研读教材，然后参阅《教师用书》，准确把握教学目标，在此基础上制定教学重点、难点。确立了基本教学思路之后，我开始参阅他人教法。为此，我通过网络、杂志查阅了十几份优秀教案，品味了好几个教学实录，满心期望达到“博采众家之长”的效果。

体态语在低年级语文教学中的作用

体态语，是指说话时与之相伴的表情、手势及其他动作等。这些静悄悄的有形语言若运用恰当，不但能加强有声语言的表达效果，有时还能直接表示某种意义，使教学因生动、形象而备受学生喜欢，从而提高教学效率。美国心理学家艾伯尔·梅拉别恩曾通过无数次实验得出结论：课堂信息传递的总效果=7％的语言＋38％的语调语速＋55％的表隋动作。