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题名拓展学习时空 培养学生的自主学习能力
被引量:1
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作者
马朋松
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机构
铜山县房村镇中心小学
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出处
《新课程研究(上旬)》
2010年第11期158-159,共2页
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文摘
《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。作为教师,就应该充分信任学生,有意识地拓展学生时空,注重课内外结合,教给学生学习的方法和策略,让他们由“学会”到“会学”,形成“能力”,从而提高学习质量,使之真正成为学习的主人。因此。
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关键词
学生自主学习
自主学习能力
学习时空
培养
《语文课程标准》
课内外结合
语文学习
学习兴趣
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名深度挖掘,精致朗读的形式选择
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作者
马朋松
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机构
江苏徐州市铜山区房村镇中心小学
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出处
《小学教学参考》
2020年第10期61-62,共2页
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文摘
深度挖掘文本内容,找到朗读训练的起始点,这是阅读教学必须要面对的课题。学生朗读基础参差不齐,教师对此需要有清醒认识,可借助多媒体、范读、演绎、想象等多种辅助手段,为学生创设诵读学习情境,给学生传授更多的朗读方法,促进学生阅读认知的顺利内化。
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关键词
朗读教学
深度挖掘
精致朗读
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名故事化让习作课堂教学活力无限
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作者
马朋松
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机构
江苏徐州市铜山区房村镇中心小学
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出处
《小学教学参考》
2020年第7期81-82,共2页
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文摘
小学习作教学中引入故事内容,符合学生习作基本要求,学生喜闻乐见,其调度效果更为显著.教师要让学生在听说故事、仿写故事、创编故事、评说故事中增长习作认知,为学生习作学习注入活力.喜欢故事是学生天性使然,教师抓住学生习作兴趣取向展开教学调度,自然能够为习作课堂教学带来无限活力.
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关键词
小学习作
故事化
活力无限
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名语文教材目录的教学价值
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作者
马朋松
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机构
江苏徐州市铜山区房村镇中心小学
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出处
《小学教学参考》
2020年第16期33-34,共2页
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文摘
语文教材的目录是教材助读系统的重要组成部分,它不仅是索引的工具,而且是培养学生语文素养的宝贵资源。在教学中,教师应充分挖掘目录的教学价值,让学生猜一猜、分一分、编一编、写一写,体会教材的编排特点,理解编者的匠心独具,以激发学生的学习兴趣,激活学生的语文思维,提升学生的语文素养。
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关键词
教材目录
教学价值
阅读期待
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名综合性学习让课堂亮起来
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作者
马朋松
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机构
铜山县房村镇中心小学
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出处
《新课程(教研版)》
2010年第9期160-160,共1页
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文摘
综合性学习是新理念下语文课程改革的一道亮丽的风景线。那么,怎样有效地开展呢?我认为应该让学生的学习回到真实的情境中,打破书本与生活的围墙,软化学科边缘,在开放的、动态的、实践的土壤中,帮助儿童构筑自己感兴趣并为之全身心投入的思维场、情感场、学习场,让学生学习的翅膀翕然张开,自由飞翔,在“活动”的课堂中尽情地“动”起来,快乐地学起来。
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关键词
综合性学习
课堂
语文课程改革
风景线
化学科
情感场
学习场
“动”
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分类号
G424.21
[文化科学—课程与教学论]
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