基于原始物理问题的课堂教学实践初探——以“运用牛顿运动定律解决问题1”的教学为例

传统习题教学由于过分强调程序与计算、熟练与技巧等应试策略而忽视了物理思想的分析，其教育弊端已日趋显现．而原始物理问题则以“物理现象”为核心，注重“对物理直觉的认识、分析、判断”和“对原始问题的分解、简化、抽象”的能力培养，提升学生“做学问”的科学素养和思维品质．笔者以“运用牛顿运动定律解决问题1”为课例将“原始物理问题”的教学思想付诸于课堂教学实践，形成此文，以飨读者．

也谈电摆法探究库仑定律的实验设计思想与建议

通过研读文献并运用电摆实验装置进行反复试验、改进,最终总结出实验原理简单、可操作性强、成功概率高的实验设计,并提炼出实验设计中所涉的物理思想和注意点,形成此文,以飨读者.

两个推论的巧妙应用

高中物理中，关于单摆的振动周期、振动频率与该单摆所在位置与距单摆所处星球球心的距离的关系及根据单摆的振动参量求单摆所在星球的质量、密度问题是个难点．主要是因为物理参量较多，公式比较复杂．若能寻找到描述以上参量之间关系的简单的定量式，该类问题即可迎刃而解了．就此，笔者就单摆的周期(T和频率(f)与单摆所在位置至该摆所处星球球心距离之间的关系得出两个简单推论，并在实际解题中得到应用．

我国多发性骨髓瘤治疗现状及药物经济学研究综述

目的:系统地综述中国多发性骨髓瘤(MM)的治疗现状及药物经济学研究。方法:通过检索国内数据库,对现有已公开发表的相关文献和出版物,从治疗现状和药物经济学研究方面进行汇总、梳理、分析。结果与结论:现有已公开发表的文献均显示随着MM治疗指南的发展和新药的上市,我国MM治疗也有了很大进展。但由于目前诊断及预后评估体系缺乏广泛应用,MM流行病学、疾病负担、新药以及自体移植应用之后生存获益的具体数据和相应的药物经济学研究数据缺乏,中国MM治疗仍面临较大挑战。

基于学习进阶发展层级模型的高中物理教学设计——以“波的形成”为例

学习进阶是目前全球科学教学主要的最有效方式之一,在促进认知发展、课标与教材的连贯性、教育测评和教学决策都有着重要的实践价值,特别是进阶发展层级模型的逻辑性既遵从科学研究的一般规律,又符合学生认知发展与思维进阶规律.结合省级示范课“波的形成”一节的教学设计对经验→映射→关联→系统→整合5个进阶发展层级的内涵和实施策略进行详细阐述.

基于对教材质疑的视角开展高中物理深度教学

合理质疑是问题创生的源泉,是形成科学思维的基础.培养学生的质疑能力是开展深度教学的前提,也是落实核心素养的重要途径之一.通过引导学生对人教社2019年版高中物理教材中研究逻辑的合理性、实验的操作性、物理概念表述的准确性和习题解答的多样性展开合理质疑并开展学科深度教学.

合理引导 激发学生实验创新的潜能——例谈“落体法测重力加速度”的实验教学

本文提出＂将课程标准提出的实验教学目标作为指导思想,合理引导学生创造性的进行实验方案的自我设计和先进实验系统的开发利用＂的物理实验教学理念,以＂落体法测重力加速度＂为课题进行实验教学实践.

巧用类比法突破抽象定律教学的难点——以“库仑定律”的教学为例

以“库仑定律”的课堂教学为例，系统阐述了如何运用类比法成功突破“规律定性猜想”“库仑力测量”“电荷量测量”三个教学难点，使得抽象模型的呈现更形象化，定律的猜想和生成更有理有据，学生的理解更也为深刻。

基于原始问题的课堂教学实践初探——以“运用牛顿运动定律解决问题(一)”的教学为例

传统习题教学由于过分强调程序与计算、熟练与技巧等应试策略而忽视了物理思想的分析，其教育弊端已日趋显现。而原始物理问题则以“物理现象”为核心，注重“对物理直觉的认识、分析、判断”和“对原始问题的分解、简化、抽象”能力的培养，提升学生的科学素养和思维品质。以“运用牛顿运动定律解决问题（一）”为例将“原始物理问题”的教学思想付诸课堂教学实践，提升学生能力与思维品质。

“波的形成与传播”教学设计与实践

高中物理教学中常遇到原理抽象、知识点琐碎、现象模糊等难题，运用“三化”的思想进行教学设计和实践可有效突破以上难题，既能达到“无需言多理自明”的良好效果，又能调动学生主动观察、主动思考的积极性，真正体现“学生为主体、教师为主导”的课堂教学理念。

以“楞次定律”为例践行核心素养教学

以培育学生的物理核心素养为指向，用“楞次定律”一节的课堂教学作为载体，阐述了从物理核心素养的四个方面实施课堂教学的具体策略。

基于科学思维培养视角再析小船渡河最值问题的育人功能

小船渡河的最值问题是典型的基于真实情境的案例之一.新课程背景下的教学目标要从"学科教学"向"学科育人"转变,要开展基于核心素养培养的课堂教学.从科学思维能力培养的视角重新定位小船渡河的最值问题的育人功能并提供教学案例,以供参考.

巧用物理方法 妙解极值问题

极值问题的处理往往过分偏重数学方法的运用而缺乏物理思想的体现。本文通过部分典型示例进行分析，在避开数学分析的基础上，抓住物理情景的本质和特征，运用物理的思想和方法解决极值问题。

例谈极值问题的数学处理方法

本文通过部分典例进行分析,总结出高中物理几种处理极值问题常见的数学方法。

也谈电摆法探究库仑定律的实验设计思想与建议

笔者通过研读文献并运用电摆实验装置进行反复试验、改进，总结出实验原理简单、可操作性强、成功概率高的实验设计，并提炼出实验设计中所涉及的物理思想．

两个推论的巧妙应用

高中物理中，关于单摆的振动周期、振动频率与该单摆所在位置距单摆所处星球球心的距离的关系及根据单摆的振动参量求单摆所在星球的质量、密度问题是个难点。主要是因为物理参量较多，公式比较复杂。若能寻找到描述以上参量之间关系的简单定量式。该类问题即可迎刃而解了。为此，笔者就单摆的周期（T）和频率（f）与单摆所在位置至该摆所处星球球心距离之间的关系得出两个简单推论，并在实际解题中得到应用。

B、S同时变化产生的感应电动势的探究及教学启示

由于高中生认知水平的局限,对于金属杆切割磁场(即回路面积S改变)的同时磁感应强度曰亦同时随时间发生变化而产生的电动势问题的理解认识和规律探究存在困难,且鲜有文献涉论该问题。本文旨在通过两种方法探究、推导出B、S同时变化产生的感应电动势以及由此而得到的一些教学启示。