“三全育人”视域下高职“数学分析”课程思政建设路径探究

为更好地适应新时代社会主义建设要求,教育部根据习近平总书记重要讲话精神,提出了高校课程思政建设的“三全育人”理念,为高校的思想政治工作和教学改革指明了方向。文章在解读“三全育人”理念的背景下,梳理“数学分析”课程思政建设的意义与现存问题,结合前人对“数学分析”课程思政的相关研究成果,紧扣教材内容,从强化立德树人意识、优化教学目标、深掘课程中的思政元素等三方面出发,进一步探究“数学分析”课程思政建设的路径,并给出若干挖掘思政元素的教学策略及案例。

基于层次分析法的高职院校教师教学质量评价模型构建

构建一个高职院校教师教学质量评价模型,该模型的评价主体包括学生、同行、专家督导,模型的指标涵盖教学态度、教学内容、教学方法、教学效果四个方面。并以层次分析法为依据,提供了一种计算教师教学质量评价指标权重的方法:首先向专家发放调查问卷,得到专家反馈的判断矩阵;然后对判断矩阵进行计算,得到权重向量;为避免较大误差,对权重向量进行一致性检验;重复前面步骤直至一致性检验满意为止。

基于模糊综合评判法的高职院校教师教学质量评价

在现有的高职院校教师教学质量学生评价指标体系的基础上,构建了一个高职院校教师教学质量学生评价模型,以多层模糊综合评判法为依据,提供了一种计算教师教学质量学生评价的方法:首先,确定因素集和评定集;然后确定底层隶属度矩阵和底层权重向量矩阵;在此基础上,进行综合评定向量计算;最终得到教师教学质量学生评价得分。

高职院校高等数学教学探索

目前高职院校的高等数学存在着学生对该学科无兴趣及学习效果差的现象,本文对这种现象进行了分析,并且对如何提高高职院校高等数学的课堂教学质量做了重点探讨。

高职高专院校计算机数学课程教学改革策略

本文分析了当前高职高专院校的《计算机数学》课程存在的一些问题:教学内容和计算机类专业的相关性不高;教学模式僵化,忽视实践应用;学生基础差,学习动力不足;师资落后,教师知识面狭窄;考核评价机制不科学。针对这些问题,本文探讨了要如何进行教学改革:整合课程,完善教学内容;改革教学模式,培养学生实践能力;采用多种手段,增加学生学习动力;加强师资建设,扩展教师知识面;改革考核评价机制,重视实践环节。

高职院校数学教育专业《空间解析几何》教学改革策略

本文分析了当前高职院校数学教育专业的《空间解析几何》课程在教学中存在的一些问题:课程理论性强,学生缺乏学习兴趣;课时总量少,课程内容多;教学方式不合理;教师授课忽视学生个体差异。针对存在的这些问题,本文探讨了要如何进行教学改革,提出了一些策略:穿插数学史及数学故事激发学生学习兴趣;根据学生兴趣培养定位,优化教学内容;兼顾传统教学手段,合理使用多媒体技术;重视学生的个体差异,实施分层教育。

极大无关组求法探索

本文对极大无关组的求法进行了初步探索,总结和推广了定义法、初等变换法、选录法等各种方法在求解极大无关组时的应用。

数学教育专业人才实践能力培养模式的探索与实践

近年来,随着教育改革进程的逐渐推进,对学生实践能力的培养越来越引起广大高等院校的高度重视,许多高等院校都纷纷建立了一定的人才实践能力培养模式。然而,受传统教育观念的影响,我国大部分高等院校所建立的人才实践能力培养模式仍有很大的漏洞和问题。基于此,本文以汕尾地区数学教育专业为例,从数学教育专业的特点出发对该专业人才实践能力培养模式进行了探索和分析,以希冀给予该地区数学教育专业一些帮助和建议,促进其人才实践能力培养模式的健全与完善,推动该地区高等院校数学教育专业的发展与进步。