基于认知冲突的情景设置培养学生的批判性思维——以普通生物学实验课为例

文章主要探讨如何通过普通生物学实验课程培养学生的批判性思维。批判性思维是一种重要的思维能力,有助于学生更好地分析问题、评估证据,以及提出合理的解决方案。普通生物学实验课程可以通过设置课程内容激发学生的好奇心和探索欲,培养其观察能力、分析能力和推理能力。文章将通过具体教学案例,阐明如何将批判性思维自然融入课程,以及如何培养学生的质疑精神,包括引导学生提出科学问题、进行实验设计、分析实验数据、评估实验结果,以及鼓励学生进行团队合作和主动学习等。

麦胚凝集素慢病毒载体构建技术引入组织工程实验教学实践

目的:组织工程实验是一门实践性和前瞻性很强的综合性学科,为了能提高学生的学习兴趣,培养学生的科研思维能力和创新实践能力,对该课程进行了改革。方法:将当前生物学研究前沿技术——麦胚凝集素慢病毒载体构建技术引入组织工程实验教学中,以改变传统的组织工程实验缺乏系统性和连续性的弊端。结果:与传统的验证性实验和小实验相比,引入麦胚凝集素慢病毒载体构建技术,使得组织工程实验成为一个系统、连续的科研过程。结论:通过教学改革,学生成为实验的主导者,同时提高了主动学习能力和实验操作能力。