班级“五做主”,促进学生自主管理

公平公正地对待每位孩子,不能只挂在嘴边,而是要落实到实际行动中。为更好地培养学生的自主意识,促进学生自我管理,实现班级自主管理,笔者在实践中摸索出以下做法,效果显著。一是开展“我的行为我做主”的学生习惯自主养成活动。班级起草《良好行为习惯标准草案》,每位学生依据草案进行上学期行为反思,查找不足,并确立新学期行为习惯养成目标。然后向班级同学宣誓承诺,并请一名同学监督。

“梯进式”学情会商 助力学生健康成长

何为学情会商?笔者认为就是针对学生的学习、生活、心理等情况为每名学生建立"学情台账",针对学生成长中出现的各种问题,通过多种形式会商,以优化学生发展策略的一种教育教学工作方式。其重点是加强对学生思想和生活的分类指导,有针对性地对行为心理有问题的学生进行个别化辅导,搭建教师与学生、学校与家庭的沟通平台,在生活、学习、思想、行为、心理上及时帮助学生,促进学生身体和心理健康发展。

“问”出课堂的精彩

'问题意识'是思维的开始,是学习的起点,是发明创新的前提。多问几个为什么,寻根刨底,思维之剑才有可能向纵深处击中猎物。经过近十年的物理课堂教学实践探索,我们逐步形成了'敢问''会问''勤问'问题意识培养三部曲,旨在让学生养成问的习惯,掌握问的方法,不仅'问得了',而且'问得好',在问中学、学中问,让问落到实处,以此提高物理课堂教学效率。

让“心育”为学生撑起一片幸福蓝天

2021年4月,山东省印发了《关于加快推进全省大中小学心理健康教育体系建设的意见》。同月,省教育厅又下发《关于举办2021年山东省学校心理健康教育月活动》的通知。潍坊市为进一步推进心理健康教育工作发布《潍坊市中小学校心理健康教育指导意见》。心理健康教育政策的春风不断吹来,作为基层学校,如何让心理健康教育真正为学生撑起守望幸福的一片蓝天呢?

让“生活”成为物理教学的 一抹亮色

陶行知先生说:"我们的实际生活,就是我们的全部课程;我们的课程,就是我们的实际生活。"这为我们指明了物理教学的方向:物理就在身边,生活需要物理,物理与每个人的生活息息相关。物理器材收集生活化。物理实验中,不是只有实验室中特有的实验器材才可使用,生活中常见的物品也可成为实验器材。

问题导向教学法的研究与实践——以高中物理“力的分解”为例

以问题为导向能够有效提高学生的学习兴趣,引导学生的思维,提高教学效率。设计得当的问题能够让学生在既轻松又紧张的氛围中积极思考,深入探究问题,从而更加深刻地记忆和理解物理知识,这对于学生的全面发展和高中物理教学效果的提升至关重要。