南阳市某高校大学生口腔健康知信行情况调查及其影响因素分析

目的:分析南阳医学高等专科学校学生口腔健康知信行情况及影响因素。方法:于2023年12月—2024年5月根据分层整群抽样法抽取南阳医学高等专科学校1000名在校大学生为调查对象。采用《大学生口腔健康知信行现状调查问卷》调查学生口腔健康知信行水平。采用Logistic回归模型分析影响学生口腔健康知信行水平的因素。结果:《大学生口腔健康知信行现状调查问卷》回收率为95.2%(952/1000),总分为(18.61±2.15)分,合格率为54.62%(520/952)。不合格组父母口腔健康状况不良、日常对口腔健康科普知识不关注、未参加过医疗机构开展的口腔健康管理活动、未参加过学校开展的口腔义诊活动占比高于合格组(P<0.05)。Logistic多因素分析结果显示,父母口腔健康状况不良、日常对口腔健康科普知识的不关注、未参加过医疗机构开展的口腔健康管理活动、未参加过学校开展的口腔义诊活动为影响学生口腔健康知信行水平的独立危险因素(P<0.05)。结论:南阳医学高等专科学校学生口腔健康知信行整体水平不太理想。父母口腔健康状况差、日常对口腔健康科普知识的关注度低、未参加过医疗机构开展的口腔健康管理活动、未参加过学校开展的口腔义诊活动为影响学生口腔健康知信行水平的独立危险因素。可通过健康宣教、加强依从性指导、提供口腔保健服务等提高学生口腔健康知信行整体水平。

教学督导新模式在高职高专临床人才培养中的应用效果

目的:分析教学督导新模式在高职高专临床人才培养中的应用效果。方法:选取南阳医学高等专科学校临床医学系17级、18级、19级的2869名学生作为观察对象,17级为对照组,18级和19级为观察组。对照组采取常规督导方式,观察组采取教学督导新模式。比较两组学生的教学满意度、课堂教学质量、学生学习能力。结果:观察组教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。实施教学督导新模式后,观察组课堂趣味性、教学效率、师生沟通、辅导与答疑评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。实施教学督导新模式后,观察组理论成绩、团队沟通能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论:教学督导新模式在高职高专临床人才培养中的应用效果显著,可提高对医学生的培养质量及学生的学习能力,提高学生对教学的满意度。

高职高专《医学机能实验学》创新性综合实验体系的建设与应用

本文分析了机能实验学的教学现状,结合南阳医学高等专科学校机能学实验教学实际,构建了科学合理的医学机能实验学创新性综合实验体系并用于教学。实践证明,创新性综合实验体系可提高学生的知识整合能力、临床实践技能、创新意识、临床思维、人文素养和团队合作精神等综合能力。

以就业为导向的高职口腔专业教学研究

高职口腔教育想要化解就业危机,就要联合社会企业,着重培养学生专业知识和技术技能,同时,加强对学生实践操作能力的培养,实现专业与产业的完美对接。基于此,该文对口腔医学生应具备的就业能力进行探讨,并以此为出发点,对高职口腔专业教学的目标和策略进行研究,希望能为提高口腔专业教学质量有所帮助。

PBL教学法在口腔修复实践教学中的应用效果

目的研究PBL教学模式在口腔修复实践教学中的应用效果。方法选择该校2014级两个口腔班共计160名学生作为研究对象,设置为对照组与观察组,观察组采用PBL教学法,对照组采用传统教学法,比较两组教学效果。结果 (1)观察组实践技能成绩(91.5±5.6)分显著高于对照组(83.2±4.7)分,组间差异有统计学意义(P<0.05)。(2)观察组学生对方法新颖性、激发学习兴趣、提高分析问题能力等教学方法的评价显著优于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。(3)教师对观察组学生的医患沟通、治疗计划设计、临床操作、团队合作等临床能力评价显著优于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL教学法在口腔修复实践教学中的应用效果显著,值得广泛推广。

翻转课堂在口腔修复学教学中的应用

目的比较翻转课堂教学模式与传统教学模式在口腔修复学教学中的应用。方法选取南阳医学高等专科学校临床系15级口腔1班与口腔2班64名学生作为研究对象,以口腔修复学为研究课程,将口腔1班进行翻转课堂教学设为观察组,将口腔2班采取传统教学方式设为对照组,在教学两周后比较两组学生的成绩以及对教学效果的评价。结果观察组学生理论考核以及技能考核成绩合格率高于对照组(P<0.05),且对教师授课效果评价的优良率高于对照组(P<0.05)。结论翻转课堂教学模式的教学效果显著优于传统教学方法,能够提高学生学习兴趣、学习主动性和学习效率,具有推广和应用价值。

锥形束CT在口腔正畸中的应用

锥形束CT是口腔放射学的一大进步,它的出现有力地促进了口腔正畸治疗的发展。本文讲解了锥形束CT在口腔正畸中的应用,希望能为口腔正畸临床治疗提供一定的借鉴和参考。

基于核心能力培养的高中语文教学体系优化研究

高中语文在学生的个人素质发展中具有重要意义,不仅要适应考试的需要,更需注重综合表达能力的发展。高中语文考试对学生的考查从基础知识逐渐转化为核心能力,高中生语文核心能力直接关系到其语文知识体系的构建。在高中语文教学中,教师要积极改变课堂教学模式,引入新颖的教学方法,从而保证高中生语文核心能力培养的顺利开展。高中语文教学要注重基础知识和语言应用的结合,教师要培养高中生的语文核心能力,而语文的核心能力主要包括学生对文本的处理能力、阅读鉴赏能力和语言表达能力。

基于自主学习的高中语文教学改革研究

语文学习虽然有记忆、有理解、有思考,但绝非理性思维的形式。感性认知、生命体验、情感要素都是激发学生自主学习欲望的本质动机。如果在培养学生自学能力的过程中,忽略了感性维度的价值思考,极易造成自学兴趣丧失,延误学生自学意识的形成。那么,教师如何开发学生的自主学习能力呢?

基于单元课文构成现状的重点教学--关于统编版九年级《语文》(上)第二单元的教学建议

对于统编语文教材九年级上册第二单元中的《敬业与乐业》,我们可以像转动万花筒一样,多角度去观照,引导学生观察这篇课文,或从澄清概念、界定范围、基于事实评价和基于事实建构结论等多个要素去开展教学,或从论点、论据和论证方法及其匹配度,或从驱动任务模型,或从语言建构的技巧,或者这些方法的全方位运用。惟其如此,才能由教学的浅阅读走向深阅读。

肿痛安胶囊联合醋酸地塞米松粘贴片治疗复发性口腔溃疡的疗效观察

目的:探讨肿痛安胶囊联合醋酸地塞米松粘贴片治疗复发性口腔溃疡的疗效.方法:将2017年5月至2018年4月期间我院收治的90例复发性口腔溃疡患者随机分为两组,各45例.对照组单纯给予醋酸地塞米松粘贴片治疗,观察组给予肿痛安胶囊联合醋酸地塞米松粘贴片治疗,比较两组治疗效果与不良反应发生情况.结果:观察组治疗总有效率较对照组明显更高,差异具有统计学意义(P<0.05);两组不良反应总发生率相比,差异无统计学意义(P<0.05).结论:采用肿痛安胶囊联合醋酸地塞米松粘贴片治疗复发性口腔溃疡疗效较为满意,且临床安全性高,值得临床进一步推广.

西瓜霜喷剂与西地碘含片治疗口腔溃疡的效果比较

目的:比较用西瓜霜喷剂与西地碘含片治疗口腔溃疡的效果。方法:将2017年6月至2018年5月期间在南阳医学高等专科学校第一附属医院接受治疗的92例口腔溃疡患者随机分为对照组与研究组(46例/组)。为对照组患者与研究组患者分别应用西地碘含片与西瓜霜喷剂进行治疗,然后比较两组患者治疗的效果、临床症状缓解的情况、病情复发的情况和不良反应的发生情况。结果:与对照组患者相比,研究组患者治疗的总有效率更高,治疗后其口腔局部灼痛消失的时间、口腔黏膜红肿消失的时间、溃疡面愈合的时间均更短,其病情的复发率更低,P<0.05。治疗期间,两组患者均未发生不良反应。结论:与采用西地碘含片相比,用西瓜霜喷剂治疗口腔溃疡的效果较好,可促进患者临床症状的缓解,降低其病情的复发率,且安全性较高。

基于批判性思维的单元教学——关于教学统编语文教材七上第一单元的几点建议

基于批判性思维的词语教学,要在掌握或使用概念时澄清概念的内涵与外延。基于批判性思维的修辞教学,要引导学生在自己的表达中运用教材知识短文中的信息。基于批判性思维的篇章教学要建构标准或思维模型。基于有效评价的作业设计要指导学生巩固知识,发展思维,形成能力。

比较·因果·标准——2022年高考语文热考的三种分析方法例谈

若以“分析”为关键词进行百度搜索,常会轻易搜到这些信息:把一件事物、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分,找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系。依据美国教育家布卢姆学说,分析已为高阶思维,是发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。由此,我们知道何谓分析,更知道高考为何注重分析能力的考查。基于2022年高考试题考查现状,我们发现被高考热衷考查的分析方法有对比(比较)分析、因果(背景)分析和基于标准的分析等。

统编版教材小说文本示范作用探析

小说以其独特的文学魅力和艺术感染力,一直是高考文学类文本考查中的重要内容。从近五年情况来看,高考提升了对小说类文本阅读的考查难度后,小说类文本阅读正逐渐成为学生失分较多的版块,而日常教学中小说阅读能力的提升一直不明显,积累少、见效慢、阅读时间和精力不够……这些都是小说阅读训练的难题。

师生共读策略探析

所谓师生共读,是指教师和学生共同进行阅读的行为与方式.共读,一是教师和学生都参与读书活动,二是教师和学生共读一本书.通过教师的参与、共享和引领,从阅读时间、数量、内容的界定到阅读价值取向的引导,促进学生阅读策略的有效落实.

用批判性思维审视《孔乙己》

分析人物性格特点主要指向人物具有怎样的价值诉求和思维方式等。对《孔乙己》中人物小伙计“我”、主人公孔乙己,以及次要人物掌柜进行分析,以把握小说叙事方式,体悟小说丰富的内蕴与深刻的主旨,完成小说个性化的阅读。

小学赏识教育的开展策略

教师应正视孩子之间的不同差异,寻求合适的方法激励孩子的成长,让孩子学会用自己的眼光去观察知识世界的奥妙,体会知识海洋的无穷乐趣。教师要善于从多方面发现孩子的闪光点,提升孩子的自信,为他们建立一个和谐的学习的平台,让他们兴趣盎然、积极参与到学习中。

高中语文作业完成有效性的研究

高中作为学生学习的黄金时期,在这个时期,教师的教学对学生有着深远的影响。高中语文课程作为高中的基础课程,能够提升学生的文化素养,促进学生的思想进步。语文作业是语文教师锻炼学生的一种方式,也是学生巩固知识的一种途径。在当前的语文作业设计中还存在一些问题,如作业的有效性不高,学生的完成率也不高。语文教师要重新设计语文作业,增加作业形式,规范作业内容,提升作业趣味性,转变学生学习思路,提升教师设计能力,以此让语文作业满足学生的学习需求,促进学生的发展。