裂缝性油藏水平井压力不稳态特征分析

根据双重介质的特征和水平井三维渗流的特征 ,通过连续点源方法建立了双重介质三维渗流模型 ,经Laplace空间数值反演得到实空间的压力响应。讨论了储容比、窜流系数、水平井空间位置。

小学数学如何促进学生主动性学习

长期以来,小学数学教学形成了一种传统怪圈:即习惯于以 增加教学时数、加班加点、采取题海战术灌输知识等来提高教学 质量(准确地说是应试质量)。这种怪圈形同枷锁,严重束缚了 学生,使得原本鲜活的生命主体变得唯唯诺诺,少有主见,充其 量不过是一个知识的容器,只会机械被动地接受填充。为了发展 学生的各种能力,轻负高效地全面提高小学数学教学的质量,我 认为:教师应在课前精心设想、课中认真实施,充分发挥学生主 体性,让学生自觉主动地学习,从而培养能力,提高成绩。教师 的作用在于:创设一种民主、和谐、活跃的学习氛围,调动学生 的求知欲望,激励学生克服学习中的困难,奋发向上,使学生“乐 学”;学生是课堂教学活动的主体。教师要强化其主体意识,活 跃课堂教学气氛,培养学生学习的积极性、主动性和独立性。强 化主体意识,主动让学生去学习成为我们要探讨的主流,下面就 结合自己的教学实践来谈谈这一感想。

浅论小学数学合作教学法

我们的学生大部分是在被动式学习数学的,而且有不少的学 生是怕学数学的。怕数学,来源于众多复杂的原因。从教师的层 面分析,受应试教育的旧观念影响,教师在课堂的教学方法古旧, 没有新意,没有趣味性,堂上解决不了,在课后依靠大量的、繁 琐的作业来“提高”“补充”,学生没有兴趣学数学,吓怕了学生。 从家校合作的层面分析,家庭教育措施与学校教育不协调,或是 要求过高,望子成龙,不断对子弟加压加码,结果学生越学越怕, 弄巧成拙;或是放之任之,不理不管,学生越学越差。马申斯说 得好:“没有丝毫兴致的强制学习,将扼杀学生探求真理的学习 欲望。”中国也有一句古话:“强扭的瓜不甜”。大家试想,如 果学生是在老师和家长的威逼利诱下学习,那么效果是可想而知 的。那么,我们的数学教学究竟了现了什么问题?虽然,近年来, 新课程给数学带来新气象,小学数学由单一的思维教学,逐渐变 成多元的、整合的、活泼的学科。我们作为从事小学数学教学第 一线的工作者,在新课程理念的指导下,如何突破困局,让孩子 喜欢上数学课,爱学数学,自觉学数学,以提高学生综合的数学 素质。