如何提高高中英语课堂教学的有效性

面对高中英语新课程教学，一些教师不知如何把握教学的难度和深度，一些教师认为课堂容量大，学生即使只记住了课堂的一半内容，效率也相当高。这样导致他们的英语课成为“压缩饼干”。这种认识主要是受以往高考这一“指挥棒”的影响，高考考什么就教什么，高考怎样考就怎样教，英语课唯“考”是从。这种教学，其致命弱点在于学生不需要发现，也不需要创造，因为所有的问题教师都讲了。现代教学论认为：“无论教师或学生，教学对于他们来说都是一种发现与创造。”从这个意义上讲，面面俱到的教学不仅了挫伤学生的学习兴趣，也违背了现代教学论的教学理念。面面俱到的教学不仅模糊了教学重点，严重影响了新课程教学目标的实现，而且极大地影响了教师对教学深度的把握。那种“满堂灌”式的教学容量虽大，但就培养学生的努力而言，没有什么效果可谈。

字理识字项目式教学探索——以《亡羊补牢》一课为例

字理识字就是根据汉字构字的表意性特点,从汉字构字原理上,对字的音、形、义之间的联系进行字理分析。《亡羊补牢》是部编版小学语文二年级下册第五单元课文《寓言二则》中的第一则寓言故事,同课的第二则寓言故事是《揠苗助长》。在本课学生需要认识的生字有10个:寓、则、亡、牢、圈、钻、叼、坊、悔、此。本文讨论在教学这10个字的同时,拓展教学“宀”(宝字盖)、“囗”(国字框)和“穴宝盖”三个常用偏旁及“窟”“窿”二字。下面是具体做法。一、字理识字,拓展偏旁(一)字理识“亡”题目是《亡羊补牢》,教学本课,教师应从题目入手,先理解题目的基本含义,题目中正好有两个生字“亡”和“牢”。