“全环境”育人的红色教育实践

落实“融合育人”的国家政策要求,深化学前教育育人模式改革,我园充分利用“红色基地活教材”,全面统合教育力量,打造环境融通、力量协同、内容一体、师幼共生的“全环境”育人新生态,构建幼儿园、家庭、社区三位一体、携手共进的红色教育共同体,促进幼儿主动、充分、和谐发展,培养德智体美劳全面发展的红色革命接班人。

做最好的自己——济南市历下区雁翔苑幼儿园

做最好的自己,教师、孩子、幼儿园一起向着“一天比一天更好”的明天而努力,在新时代党的阳光照耀下前进,“学知、学做、学会共同生活、学会发展”。教师是园所发展的核心力量。济南市历下区雁翔苑幼儿园以“红雁齐翔”的党建品牌引领教师主动作为,引导教师“立德修身、潜心治学、开拓创新”,“把为学、为事、为人统一起来,当好幼儿成长的引路人”。

以爱的名义--我的教育之路三部曲

1989年7月济南幼儿师范学校毕业后,19岁的我怀揣着对幼教的热爱与梦想,来到济南市某小学学前班,开启了我的教育之路!青春热血 初识幼教报到第一天,校长带我来到学校东北角的一排平房前,告诉我,这就是我们的学前班,共有四个班,只有中大班,没有小班。眼前的学前班,教室里摆放着蓝色木制桌椅,没有一件玩具,墙上仅有一点儿老师自制的墙饰和一架破旧的脚踏风琴,显示着这里不是小学教室。每班有两位老师。园里仅有一位年轻老师和我年龄相仿,是体校毕业的,其他是来自小学的年老体弱的教师。这样,我就成了学前班唯一一个科班出身的教师。面对此情此景,尽管与我心里的预期有很大差别。

浅谈古典别离诗词中的流水与愁思

别离是重要的人生活动之一。古人有时需要暂离家园外出谋生或游处,有时需要辞别亲朋故友求官赴任或调任换防,有时需要离妻别子从军征战或服劳役。送别既在水边,片帆载人远去,阻隔送别者与离人的是这滔滔的流水。在地理、空间的现实中,流水是两情的阻隔者;然而在心理。