中专生迟到现象分析与对策

对中专生在教学过程中迟到的原因通过群投票,班级日常管理,与学生的面对面交流和内部所得的信息综合进行了分析,发现学生迟到的根本原因是思想上不够高度重视。本文对中专生在教学过程中缺乏动机、信心不足、从众心理的迟到原因进行了分析,同时指出了具体的应对措施。

高校学生评教结果的个案分析——以丽水学院医学院为例

为了探讨学生评教的影响因素,使学生评教结果能相对地公平、客观、科学,将我院08-09学年第1学期学生评教结果输入SPSS10.0并进行成组t检验分析。结果表明:学生评教结果在不同年级、专业层次、课程性质和教师来源等方面存在较大的差异,其产生主要有学校管理层面、教师层面以及学生层面的原因,并针对这3个层面提出相应的建议。

班级管理工作中学生情商培养探讨

美国哈弗大学心理学博士丹尼尔·戈尔曼于1995年发表世隋绪智力》，书中论述：一个人的成功20％依赖于智力因素，80％依赖于非智力因素，其中最关键的是“情商”（EQ）水平。当今我国教育界正在推行的是素质教育，情商培养属于素质教育，但德、智、体、美、劳均无法全部包容情商的内涵，所以情商培养是学校教育缺失的重要部分。我们要培养振兴中华的人才，除了让学生学好各科专业知识，力求在德、智、体、美、劳各方面全面发展外，还要提高学生的情商水平，让学生有感受、理解、控制、运用和表达自己及他人情感的能力，成为受欢迎的人。从班主任角度，应从以下几点加以考虑：

班集体学风建设长效机制工作探讨——让学生快乐学习

班级是学生学习的乐园,班集体是合作学习,共同成长的团队。学习知识化是班集体的本质特征,关注学生的学习方式,改善学生的学习品质,引导学生主动,轻松,有效的学习,提升团队学习力,形成学习型班集体这是班级发展的时代要求和必由之路。本班主任从快乐学习出发,结合自己的实践,谈谈学风建设的一些想法和做法。一、了解学生,制定切实可行的目标班级作为一个学习共同体,其特点在于具有共同的学习愿景,也就是说班级必须有明确的发展目标。