找寻孩子数学学习的快乐源泉

在很多学生的眼中，学习是一件辛苦也很乏味的事，一些学生在玩时充满了激情，对自己感兴趣的事再苦再累也乐此不疲，可一旦让他们定下心来学习时，就愁眉苦脸、无精打采。究其原因，也许是我们安排的学习内容枯燥无趣，没有挑战性；也许是我们的教学方法单调重复，没有创造性。《数学课程标准》指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此，在数学课堂教学中，我们应该创设符合学生生活经验和认知基础的情境，通过做中学、玩中学，让学生感受到学习是一件快乐、有意义的事，应该充分调动学生学习的积极性，从而使学生好学、乐学。一、联系生活，提高感性认识《数学课程标准》（2011年版）明确提出要求：课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验和理解、思考和探索。由此可见，在数学课堂上，教师要精心设计与实际生活相联系的教学内容，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性；要把学生的现实生活作为数学教学的课程资源加以利用，让学生在广泛的现实背景下进行数学学习，

利用生成 激活课堂——面积单位间的进率教学偶得

课堂之所以是充满生命活力的,是因为我们面对的是一个个鲜活的、富有个性的生命体。无论教师的备课如何周密,教学实践中都会碰到种种预想不到的情况。面对课堂生成,我们应该积极地对待,冷静地处理,准确地把握,将其转化为教学资源并充分利用。

思维能力在体验中不断提升——仲广群“三角形的内角和”教学片段赏析

特级教师仲广群上"三角形的内角和"一课,面对学生的未学先知,用反问激活学生的思维,让学生在猜测、探究、验证的过程中,感悟出三角形的内角和是180°,并体验转化的数学思想,提升了数学素养,给我留下了深刻的印象。现撷取几个片段与大家共赏。片段一新知开展激活思维师:三角形的内角和是多少度?生:所有三角形的内角和都是180°。