任务驱动模式下的小学数学课堂教学分析

任务驱动教学模式是一种教育方法,它强调学生通过完成特定任务来学习。文章概述了该模式的定义和背景。在小学数学任务的选择和设计方面,提出了任务选择原则,情境设定技巧以及问题提出方法。任务驱动教学实施包括合作学习的优势和小组角色分配,探究和发现的重要性,以及教师作为引导者的角色。这一方法有助于激发学生的兴趣和积极参与,提高数学学习效果。

玻璃钢夹砂管在污水输送中的应用

通过对三种管材的耐腐蚀性和经济性分析 ,得出RPMP管在输送污水中具有更大的开发和应用价值。

谈初中数学分层教学

教育要面向全体学生,对学习好的学生,要让他们在原有知识基础上有所提高,对学习差的学生也不能放弃,要根据他们的认知能力和学习方法的特点,制定一套符合他们特点的教学方法,即开展分层教学。这种教学模式能调动学生的学习积极性,激发他们的学习兴趣,进而提高教学质量。

穴位贴敷对儿童微量元素的影响

目的观察穴位贴敷法对反复呼吸道感染、过敏性鼻炎、厌食症患儿微量元素的影响。方法对196例反复呼吸道感染、过敏性鼻炎及厌食症患儿进行中药穴位贴敷治疗(治疗组),并随机设对照组96例(给予玉屏风颗粒及葡萄糖酸锌口服)进行观察。结果治疗前2组患儿微量元素锌、铁、钙含量均偏低,治疗后治疗组微量元素锌、铁、钙等指标改善情况明显优于对照组。结论穴位贴敷可明显改善患儿症状,提高锌铁钙含量,提高机体对各种营养物质吸收利用的作用。

穴位贴敷合艾灸治疗小儿厌食

目的观察穴位贴敷法治疗小儿厌食症的临床疗效。方法采用中药穴位贴敷合艾灸治疗小儿厌食症47例,并随机设对照组23例进行对比观察。结果治疗组总有效率89%,对照组74%,2组比较有显著性差异(P<0.01)。治疗后患儿食欲、食质量、体质量、微量元素锌等指标的改善2组比较均有显著性差异(P均<0.05)。结论穴位贴敷合艾灸法有调整脾胃功能、促进消化吸收、提高机体对各种营养物质吸收利用的整体作用机制。

苏肤凝胶促进宫颈病变手术创面愈合的临床研究

目的:通过对苏肤凝胶联合LEEP刀治疗宫颈病变与单纯LEEP刀治疗宫颈病变进行比较。方法:选取苏肤凝胶联合LEEP刀治疗宫颈病变120例为观察组、单纯LEEP刀治疗宫颈病变120例为对照组,观察术后阴道流血、排液情况及术后疗效评价。结果:观察组与对照组相比,阴道流血明显减少、时间明显缩短,均有显著差异(P<0.01);观察组术后阴道排液量少于对照组,有显著差异(P<0.01)。术后疗效评价,观察组术后8周、12周、16周疗效均明显高于对照组,有显著差异(P<0.01)。结论:苏肤凝胶联合LEEP刀治疗宫颈病变较单纯LEEP刀治疗宫颈病变疗效好,值得临床推广。