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基于经验细化速度概念进阶表征的路径
1
作者
马米洁
《黑龙江教育(教育与教学)》
2024年第11期54-56,共3页
解决“速度”理解之难问题,需要实现进阶表征。第一步:问径,找准问题。第二步:破径,探索归因。第三步:寻径,提出策略。可从四个方面进行进阶训练:基于学习起点做实“经验表征”路径;基于方法联系做实“算法表征”路径;基于运算意义做实...
解决“速度”理解之难问题,需要实现进阶表征。第一步:问径,找准问题。第二步:破径,探索归因。第三步:寻径,提出策略。可从四个方面进行进阶训练:基于学习起点做实“经验表征”路径;基于方法联系做实“算法表征”路径;基于运算意义做实“图示表征”路径;基于冲突暴露做实“符号表征”路径。细化进阶表征的路径,一步步从“经验表征”过渡到“符号表征”,能够帮助学生更好地理解速度概念。
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关键词
经验表征
算法表征
图示表征
符号表征
小学数学
速度概念
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题名
基于经验细化速度概念进阶表征的路径
1
作者
马米洁
机构
甘肃省天水市张家川县上磨小学
出处
《黑龙江教育(教育与教学)》
2024年第11期54-56,共3页
文摘
解决“速度”理解之难问题,需要实现进阶表征。第一步:问径,找准问题。第二步:破径,探索归因。第三步:寻径,提出策略。可从四个方面进行进阶训练:基于学习起点做实“经验表征”路径;基于方法联系做实“算法表征”路径;基于运算意义做实“图示表征”路径;基于冲突暴露做实“符号表征”路径。细化进阶表征的路径,一步步从“经验表征”过渡到“符号表征”,能够帮助学生更好地理解速度概念。
关键词
经验表征
算法表征
图示表征
符号表征
小学数学
速度概念
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
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1
基于经验细化速度概念进阶表征的路径
马米洁
《黑龙江教育(教育与教学)》
2024
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