教育信息2.0下,如何提升语文教师的信息素养

为实现教育现代化,国家不断推进教育信息化,目前,中学语文教师的信息素养还存在一定的问题,时代需要语文教师具有信息技术与语文课程整合的意识,这需要从行政角度、学校角度及教师自身的角度,来提升语文教师的信息素养。为积极推进“互联网+教育”发展,用教育信息化推动教育现代化,教育部于2018年发布了教育信息化2.0行动计划,在教育信息化2.0时代背景下,如何提升语文教师的信息素养,这是当前最紧要的问题。

逻辑思维能力的考查与应对

逻辑思维能力是一个人理解、表达,以及终身发展需要的重要能力。近年来,高考语文通过语言文字运用、作文、阅读等考题加大了对学生逻辑思维能力的考查。对此,在语文教学中,要注意培养学生的逻辑能力,让学生学会概念界定,掌握常见的逻辑规律,学会用逻辑完善论证。

统编教材《叶圣陶先生二三事》删节商榷

统编七年级《语文》教材（下册）选入张中行先生的《叶圣陶先生二三事》，编者对原文做了一定的删改，保留了二千余字。从编辑的角度来说，因篇幅有限，适当做一些删节是允许的。但选入课文的几处删节给老师的教学带来了一定的困惑，是值得商榷的。

浅谈诗词教学中的空白艺术

在诗词教学中，如何把知识轻松愉快地输入学生的头脑是至关重要的。有的老师追求讲深、讲透、讲细、讲全，把学生的认知水平整齐划一一地与自己拉平，把学生的思路完全引在教师设置的框架里，其效果常常适得其反，反而阻碍了学生思维能力的发展。在诗词教学中，应追求“虚灵”的“空间感型”的“妙境”。

韵律与节奏教学点滴谈——以统编本七年级教材为例

2017年在全国开始推广使用的统编本七年级语文教材,多次在单元提示、课文提示、课后练习等助读系统中提到“要感悟文章的音韵美”“注意节奏”等。这与《义务教育语文课程标准（2011年版）》中有关诵读的要求是吻合的。

稳中求变,变中有智——评2019年高考语文全国卷

高考具有重要的导向作用。在2019年高考语文全国卷三套试卷中,命题出现了一些新的变化,体现了命题者的智慧。分析2019年的高考语文试题可以看到这些变化:阅读速读和试题难易度的调和,内容材料情境性的加强,思维品质的考查探索等。分析高考语文试题,能够为教学提供启示与借鉴。

左手课标,右手高考——评2018年高考语文全国卷Ⅰ

国家课程标准是考试命题的依据,教育部于2017年修订了普通高中课程标准。其对2018年高考命题起着一定的指导作用,2018年高考试题是2017版新课标理念的落实,二者关系密切。2017版新课标指导下的2018年高考语文全国卷Ⅰ特点:1.在实践中探究;2.在融合中共舞;3.在参与中转身;4.在文化中树人;5.在回归中彰本。语文教师要根据新程标调整自己的能力传授策略,注重提高学生的综合能力。

“‘八个一’工程”:指向教师专业素养提升

近年来,安徽省太和一中在实践中探索指向教师专业素养提升的"‘八个一’工程",通过教学设计、课件设计、讲课、说课、做题、命题、反思、评课等多个环节和多样的方式,重建教师教育观念,引导教师由"教书匠型"教师向"专家型"教师转变,提高教师专业技能,促进教师专业成长。

创新思维 让课后习题设计靓起来——以《小狗包弟》为例

一、创新思维和语文教学在知识经济时代,创新精神是现代人应该具备的品质。创造性思维是思维活动的最高形式,能促使人积极地探索和创新,对学习和工作有着极重要的作用。教学中真正要达到灵活自如地进行创造性思维训练的境界并非易事,需要教师有新颖科学的设计。在语文教学中,处处有学生创造性思维训练的时机,学生独特的思维火花时时撞击迸发,教学时要有目的地训练,方可开发学生潜能与智慧。

高中诗词专题微课的选点原则

＂微课＂是以视频为主要载体,围绕课堂内外教学过程中某个知识点或教学环节进行针对性讲解的教学活动过程。微课特点主要有：时间较短,容量较小;主题突出,内容精细;情境真实,资源多样;时空随意,使用方便;半结构化,易于扩充。专题是指在教学中集中探讨的某一个方面的内容,可以是一个人物,或一部著作,或一段历史,或某个话题、某个知识点等。

借用语文教材写作文

现行高中语文教材中的课文大多是精选的名家名篇和优秀时文，这些文质兼美的篇章给学生提供了大量的写作材料，也为学生提高作文的思想内涵提供了得天独厚的资源。因此，教材可以成为高中学生写作的“模板”与“凭借”。在诵读语文教材的经典文章时，教师要带领学生深入挖掘教材中的资源，

语文教学生命价值取向的实现途径

语文教学生命价值取向指的是在整个语文教育教学过程中树立生命意识的学科价值取向，追求精神生命的成长和成熟，通过对学生有意识的培养和无意识的熏陶，促进生命质量和意义的不断提高和升华。

“名著导读”引“导”之我见——以人教版高中语文必修4“莎士比亚戏剧”为例

经典名著能滋养学生心灵,陶冶学生性情,培养学生智慧。经典戏剧有着不同于其他体裁的阅读方法。针对戏剧,教师要采用一定的阅读方法来指导学生阅读,并因势利导,激发学生阅读兴趣,引导学生阅读经典名著,使学生在经典名著的殿堂里尽情遨游。

智慧教室中高中语文个性化学习的实践与思考

随着互联网的发展,智慧教室给高中语文的学习带来了很大的变化。在智慧教室中,教师要设计好高中语文个性化学习的内容,做好个性化学习的前端分析和后期的数据分析与调整,推送利于提高学生语文素养的学习资源,最大限度地促进学生高中语文个性化学习。

语文阅读教学的新视角

学生语文学科核心素养的培养与提高需要根植于阅读。教师与作者对话，读出作品的个性，让静躺在文章中的文字鲜活地站立起来，还要使用一定的方法在阅读教学中把这种理解与感悟传达给学生，让学生深入文本理解作品，并产生独特的感悟。阅读教学力求做到：让学生走进作品；灵活处理教材；拓展学生的课外阅读；在教学中既要注重思维的培养，又要做好“叙述者”。

立足核心素养,重塑学生阅读观

阅读是一个民族进步的灵魂,也是文化传承的关键环节。阅读能力的高低直接影响着一个国家的未来。对学生来说,阅读是学生成长的需要,是语文核心素养的需求,是学生终身学习的基础,也是学生建设自我精神家园的必然要求。书是读不尽的,学生须对所读的书慎加选择,选读经典及优秀时文作品;对书的版本要慎加选择,同时应选读不同领域的作品。教师要采用一定的阅读方法,引导学生在阅读中投入情感;当学生读到精彩语句时,让其反复咀嚼并进行梳理整合,形成自己的看法,以达到阅读书籍的最高精神境界。

逻辑思维视角下的语文复习备考

逻辑是正确思维和表达餉必要工具。复习备考策略:要了解高考对逻辑的考查点;借用语言材料关联逻辑;要补充相应的逻辑教学专题;并通过"再创造"方法,延展逻辑知识的迁移,以加强对学生逻辑思维的培养。

凄美与豪情的二重奏——读2017年高考语文全国课标Ⅰ卷小说《天嚣》

2017年高考语文全国课标Ⅰ卷以小说《天嚣》为阅读材料,小说通过在狂风肆虐的戈壁滩中,一支科研试验队,因为极度缺水,生命受到严重的威胁,蒙古同胞奇迹般的送西瓜给了这支科研试验队的故事,讴歌科研工作者高度的责任意识,生命力的强大和人性的美好。

《祝福》对话及教学处理

1924年鲁迅发表小说《祝福》后,学者们对《祝福》的主题内容进行了深入的研究。人们一般把《祝福》的主题归结为两种:一种是揭露'四权'(政权、族权、神权、夫权)对中国妇女的迫害;一种是'揭露封建礼教吃人的本质'。进入20世纪80年代,人们的思想渐趋解放、多元。在这种话语背景下,研究鲁迅作品的著名学者支克坚认为:'《祝福》属于‘为人生’的作品。'作家刘心武说:'《祝福》

谈教师“叙述”角度的选择——以《故都的秋》为例

在课堂教学中,语文教师充当的角色是叙述者,语文教师上的每一节课基本上都是转述别人的作品。同一个作品,由于叙述者身份、学识不同,选择的角度不同,那么叙述的效果自然就千差万别。