“乡土+”跨学科项目化学习设计与实施——以“沙井蚝产业品牌的振兴之路”为例

2022年4月,《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》正式落地,为素养导向的课堂教学提供了理论依据和实践抓手。新方案召唤新教学,素养导向的教学倡导具有整体性、关联性、真实性、综合性的课堂学习范式。其本质上是将学生头脑中对知识的短时记忆转变未来世界中更具竞争力的必备品格和关键能力。怎样将书本知识转化为学生的核心素养呢?笔者围绕“家乡”开展“乡土+”跨学科项目化学习,以项目化研究的形式探索提升学生综合素养的路径。

生活化教学在初中地理课堂中的应用

随着新课程改革和素质教育的深入推进,地理学科越来越被重视,这对地理课堂教学的质量要求有所提高,对地理教师的教学水平要求也有所提高。地理学科的实用性很强且和生活密切相关,因此,实施地理生活化教学有着深刻的现实意义。教师在初中地理课堂中进行生活化教学能有效改善当前地理教学中存在的问题,加强地理学科和学生生活之间的联系,便于学生学以致用和高效学习。文章主要分析初中地理教学现状以及探讨生活化教学在初中地理中的应用。

关注个体差异 促进教学均衡化——浅谈初中地理分层教学举措

每个人都是独立的个体,人与人之间或多或少地存在差异。初中生正处于思维和人格发育的重要时期,对事物的认知或学习态度存在一定的差距,往往会受到性格、学习能力与知识基础等方面的影响,导致班级学生出现两极分化。针对这一情况,为了促进学生的整体进步,教师会采取因材施教的理念,有针对性地帮助学生学习。文章针对如何在初中地理教学中实施分层教学展开了分析。

“等高线地形图”教学设计(湘教版)

教学情境的创设是兴趣诱发更是思维顿悟,它使教与学达到和谐融通的境界。文章以湘教版初中地理教材七年级上册第二章第三节“等高线地形图”为例,在学情、教学目标、重难点分析基础上,以“羊宝失踪案”为线索将教学内容合理地融入教学过程,以期培养学生的地理实践力和综合思维。