抓住智力与非智力因素的辩证关系,改革小学数学教学

从1978年开始,我在改革传统教学上作了一定的努力,先后进行了小学数学改革的两轮实验,并取得了初步成果和经验。我认为,为了在传授知识的同时,灵活地发展学生的智力,为了充分发挥两个积极性,就应该将学习中的两个心理因素有机地结合起来,形成学习良性循环。

培养学生的数学概括能力

小学数学教学大纲明确指出,要培养和提高学生的数学概括能力。由于数学知识本身的高度抽象和高度概括,培养学生的概括能力应在概念、法则、原理等的教学中,通过各种教学手段来实现。 概括能力的培养一般分为三个层次,即在知识的建立中初中培养、在知识的系统联系中进一步培养、在知识的深化理解中加深培养。通过这三个层次的训练,学生在不断概括中学习。

重视最基本概念的教学

数学概念反映了现实世界的空间形式和数量关系的本质属性,是数学知识的基本细胞。没有概念就无法构成数学的知识体系。在诸多数学概念中,有一类属于最基本的概念或原始概念,这些概念反映事物的内在联系较之其他概念而言,显得更加广泛而深刻。认知心理学在学习活动中提出“顺应”和“同化”理论,

教学文摘

教学文摘学法指导要抓“异”一、语文学法指导，要因“文”而异。像《曼谷的小象》这类课文，可采用“教前示法”；像《桂林山水》这类段与段结构相似的课文，可用“教中示法”；而在学习《伟大的友谊》等课文时，可用“教后悟法”。二、语文学法指导，要因“课”而异。如...

构建新的知识结构 培养学生思维能力

以最基本的概念为核心组建知识结构 数学知识本身有着严密的逻辑性,我们应遵循这特点,使小学数学知识形成一个联系紧密的、纵横交错的知识网络。在这网络中,我们要弄清哪些知识在网络中起决定作用,哪些知识是从属关系的。

改进知识结构，加强能力培养——小学数学教材教法改革的尝试

我从1977年开始对小学数学教材教法进行了一些改革。1977年秋，从一年级开始，有目的、有计划、比较系统地进行数学教材教法改革实验。用了三年的时间使学生的数学学习质量达到相当于五年制小学毕业的水平。接着从1980年秋季起，又开始第二轮实验，到1984年夏季，使学生在四年级时的数学学习质量达到相当干六年制毕业的水平。

训练是培养和提高学生数学能力的重要手段（一）

训练是培养和提高学生数学能力的重要手段（一）马芯兰数学高度的抽象性和严谨的逻辑性，决定了数学这门学科在训练学生思维，培养学生能力方面有着特殊的作用。数学能力是要通过各种训练才能逐步形成的。训练不仅是知识的再现，更重要的是旧中有新，这个“新”包含了新知...

训练是培养和提高学生数学能力的重要手段（二）

训练是培养和提高学生数学能力的重要手段（二）马芯兰主持人：卢霞卢锦华关依兰朱晓茵（续第４期）五、训练用于促进学生逻辑思维的发展训练一般是以学生原有旧知识的某一点出发，在训练过程中把学生放在主体的位置上，在教师得当的点拨下，积极主动地学习，促使学生在训...

脚踏实地干实事

脚踏实地干实事朝阳区幸福村中心小学马芯兰１９９３年我荣幸地被评为北京市共产党员“十杰”、教师“十佳”，面对这“双十”，我的心情久久不能平静，我深深知道，这些荣誉是党和人民给的，是属于全体教师的，她蕴含着党对教师的厚望与重托，人民对教师的信任和希望。对...