构建大学英语教师发展性评价体系之必要环节:形成性教学评价

我国高校教师评价的主要问题是形式单一,忽略评价的院系区别、学科特点,过分强调评价作为教育管理手段的工具作用等。这些问题也是大学英语教师评价的问题。该文立足大学英语教师工作的特殊性,指出提高大学英语教师教学水平的途径之一是构建以教师的职业成长和发展为教学评价首要目标之一的大学英语教师发展性评价体系,并在此体系范围内,加强师生形成性评价。此外,该文还举例说明在大学英语教学过程中教师如何进行形成性教学评价,从而在实质上改变师生交流方式,促进教学质量的提高。

思辨能力含义及对高等教育的启示

思辨能力“critical thinking”,常被译为“批评性思维”,该文认为“批判性思维”有对原义的歪曲和负面含义,且不符合中国文化语境。从“critical”两个希腊语词根的含义,英文中一词多义和译文的接受程度三方面看,译为“思辨能力”更合适。该文着重梳理思维技能理论框架下国内外12位学者给“critical thinking”下的定义。这些研究分三个阶段:20世纪80年代以前的技能维度,20世纪80至90年代的技能和思辨倾向两个维度,21世纪的思辨技能、标准(知识)和思辨倾向三个维度。结果显示:1)思辨能力的定义经历了从单一维度到多维度,从抽象到具体的过程;2)思辨能力的基本构成有分歧,但趋于认同;3)思辨能力培养目标基本一致,即良好的判断能力;4)具体思辨技能、标准和思辨倾向,因受学科和文化等因素的影响,分歧较大。最后,该文提出:思辨能力=思辨倾向+知识+思辨技能+标准。

米非司酮配伍卡孕栓终止瘢痕子宫中期妊娠临床观察

目的探讨米非司酮配伍卡孕栓终止瘢痕子宫中期妊娠的临床疗效。方法 100例瘢痕子宫中期妊娠,均经型B型超声检查确诊为宫内妊娠,又无用药禁忌证的健康妇女,给予米非司酮150mg顿服,第3天上午空腹阴道后穹窿放置卡孕栓1mg,上药后静卧15min,2～3h重复上药1次,至有规律宫缩为止。结果 100例患者全部流产,其中完全流产87例,不全流产13例,不全流产者均给予清宫术或钳刮术,以保证受术者的安全。结论米非司酮配伍卡孕栓终止瘢痕子宫中期妊娠,具有流产率高、不良反应少,孕妇创伤小,阴道出血少等诸多优点。

英语词汇知识宽度和深度的测评方法

本文旨在系统地梳理英语词汇的测评方式,并对其优缺点进行分析。经梳理发现,英语词汇测评,测评方式、测评题型多种多样,但是大体可以分为两种类型,即词汇宽度和深度的测评。没有一种测评方式能够全面地检测学习者对词汇的掌握情况。在实际测评时,应该根据不同的测评目的选择不同的测评方式。

复方己酸注射液治疗皮埋术后阴道不规则出血临床观察

目的观察复方己酸注射液(避孕针一号)治疗皮埋术后阴道不规则出血的临床疗效,探讨治疗方案,降低阴道异常出血的发生率,提高埋植剂的继续使用率。方法 98例皮埋术后出现阴道不规则出血的患者,采用复方己酸注射液1ml,于不规则出血第8天深部肌内注射,每月1次至月经规律止。结果注射避孕针后98例患者的症状均得到不同程度的改善,于用药后2～3d阴道出血明显减少或点滴出血停止。通过治疗98例患者中有5例不愿继续治疗而取出,其余患者继续使用。结论复方己酸注射液治疗皮埋术后阴道不规则出血安全、有效。

微管微创无痛吸宫术在药物不全流产术中的临床应用

人工流产作为避孕失败后的补救措施，已广泛应用于临床。无论是药物流产或是负压吸引流产术，都存在一定的并发症。其中药物流产服药方便、痛苦小、成功率高，被越来越多的意外怀孕妇女所接受，同时药物流产不全导致出血、感染、继发不孕、异位妊娠等并发症也日益引起广大医务工作者的关注。

放置吉妮柔适节育器与支架型节育器避孕效果对比研究

目的比较临床放置支架型节育器(IUD)与无支架吉妮柔适IUD使用效果。方法自愿放置IUD避孕者1 562例,其中放置吉妮柔适IUD602例,支架型IUD(TCu380、MCu375)960例,比较2种IUD使用效果和不良反应的发生情况。结果1年末的随访率为99.5%,支架型IUD在带器妊娠、脱落及不良反应方面明显高于无支架的吉妮柔适IUD。结论无支架吉妮柔适IUD的不良反应及避孕效果明显优于支架型IUD。

产妇安胶囊用于减少中期引产术后出血的效果观察

目的观察应用产妇安胶囊减少中期引产术后阴道出血的疗效。方法 将200例中期引产患者随机分为A、B 2组,A组100例于胎儿、胎盘娩出后给予产妇安胶囊3粒(1.05g)口服,每天2次,连用3～5d;B组100例未服用产妇安胶囊。比较2组产后出血量及出血持续时间。结果 与B组比较,A组术后阴道出血量明显减少,阴道流血持续时间明显缩短,差异均有统计学意义(P<0.01)。结论 产妇安胶囊用于减少中期引产术后阴道出血量,效果显著,值得临床推广应用。