高中化学生活化教学实践探析

经过为期数年的实地调查与实践研究,生活化教学在推行素质教育和实施“双减”政策中的效果证明其在高中化学教学中的应用是可行的,有助于培养学生化学学科核心素养,实现立德树人教育根本任务。

青蒜苗栽培技术

青海省湟源县地处湟水河上游,种植区内光照充足,太阳辐射强度大,昼夜温差大,水资源丰富,土壤肥沃,灌溉水、空气等环境良好、无污染,为青蒜苗生产提供了良好的生长环境。

开展化学生活化教学 提升学生核心素养

本课题组本着打造“育人为根本,实践为基础,创新为灵魂”的高中化学课堂教学生活化探究实践教学支撑体系,着力于培养及提升高中学生的化学核心素养,全面贯彻落实立德树人教育之根本任务,从两个方面入手作了调查及研究。本文首先分析了高中化学课堂开展生活化教学提升学生化学核心素养的实践调查数据,然后提出了提升学生化学学科核心素养的方法与策略。

湟源县农作物病虫发生原因及防治对策

随看农业种植结构的调整,耕作制度、栽培措施,农作物品种的变化以及气候条件等原因,我县农作物病虫发生出现了一些新特点。这就要求我们必须结合实际,因地制宜地调整农作物病虫的防治策略,采取行之有效的植保措施,减轻病虫为害的损失,确保作物稳产,增产。

浅析中学化学教学中学生探究能力的培养

探究能力是学生可持续发展学力的重要组成部分。因此,在中学化教学中培养学生的探究能力则显得尤为重要。在教学中,我们可通过强调主体、培养兴趣,激发探究愿望;营造情境、巧妙设疑,培养探究能力;联系实际、广泛应用,发展探究能力;合作探究、互助共进,提高探究能力;丰富知识、调查研究,拓展探究能力等措施实现学生探究能力的培养。

例谈中学化学教学中的记忆方法

中学化学知识识记性内容较多,如化学概念、化学用语及化学原理等,因此要学好化学就离不开有效的记忆方法。通常可通过图片展示、充分理解、归纳分类、实验感知、竞赛活动、把握规律等方式提高学生对化学知识的记忆。

《中国图书资料分类法》第三版“中国医学”类目体系结构分析

《中国图书资料分类法》(简称《资料法》)经修订后,中国医学的类目体系结构发生了很大变化。三版《资料法》问世后,图书情报系统在类分资料过程中,对此褒贬不一,现就笔者在分类中的一些体会,提出来供同行参考。

娃娃菜覆膜栽培技术

娃娃菜属于十字花科芸苔属白菜亚种,为半耐寒性品种,有肥大的肉质根和发达的侧根。娃娃菜因为生长周期短,见效快,因此种植效益相对较高。它口感清香脆嫩,而且营养丰富,适宜在海拔较高地区和气候温和的季节生长。青海省湟源县地处湟水河上游。

谈高中化学高效课堂的构建之“PECSCR六步互助式”教学模式

在高中化学教学中教师可结合实际,应用＂PECSCR六步互助式＂教学模式,构建以＂学生为主体,教师为主导＂的＂双主＂教学模式,实现由＂教＂转为＂导＂,真正把学习的主动权交给学生,让不同层次的学生得到发展,从而构建高中化学高效课堂。

核心素养视域下基于STEAM教育的高中化学生活化创新教学案例——制肥皂

《新课程标准(2017年版)》在教材编写中建议,高中化学教学应当尽量生活化,情境化.本文以"制皂"项目为载体,基于STEAM教育理念,在引导学生了解肥皂的发展史、掌握制皂原理及制皂技术的基础之上,组织学生以小组为单位自己动手制作了一块肥皂,以及对肥皂性能做了客观检测和评价.整个教学过程中以学生为主体,实现创新教学,重在落实学生化学学科核心素养的发展以及实现立德树人教育根本任务.

有效开展生活化教学 构建高中化学高效课堂

高中化学知识抽象而复杂,学生难免会出现对化学学习兴趣不高的现象,甚至对化学产生畏惧心理,而具有化繁为简、化难为易作用的生活化教学可有效解决学生学习化学困难的问题。高中化学通过有效开展生活化教学构建高效课堂,进而发展学生核心素养。在素养为本、实践为根、创新为魂的化学教学中运用生活化教学能够激发学生学习的兴趣,让学生体会到学习化学的乐趣,从而构建高中化学高效课堂。

刍议高中化学开展生活化实验教学发展学生核心素养

《普通高中化学课程标准(2017版)》明确要求在教学过程中要落实学生化学核心素养的发展.而化学实验是化学学科的重要组成部分,是发展学生探究能力、创新能力及科学素质等化学学科核心素养的关键环节.故而,教师应积极开展实验教学,并将实验教学生活化、常态化,以期全面发展学生的化学学科核心素养.本文从5个方面入手举例阐述了高中化学开展生活化实验教学发展学生化学学科核心素养的策略.